ВУЗовское образование ⇐ Православное образование

[Олександр]

Хочу сказать, что институт не дал возможности разочароваться

[Марфа]

Тетя молодец!

[Агидель]

Олександр! Это хорошо.

[Олександр]

А вот про пенсию хоть и правда, но печально.

[Агидель]

Методы и приёмы преподавания в университете бывают разные. Порой они вызывают недоумение, иногда — восторг. В большинстве же случаев никакого движения в душе у студентов не происходит. Как студентка, за плечами которой четыре года обучения в одном из российских вузов, я хочу поделиться своими наблюдениями.

Приходилось ли вам переживать острое чувство стыда и неловкости, когда преподаватель задаёт в аудиторию вопрос, на который никто из этой аудитории не может ответить? Возможно, не приходилось. А возможно, после нескольких секунд звенящей тишины раздаётся разочарованное «Нда-а-а» или «Кажется, в этой области вы тоже не сильны» или «Ну, такого не знать, я даже не знаю, что сказать». Или просто короткое цоканье языком и разочарованное покачивание головой. Вариантов может быть миллион и больше. Суть одна: почему мне должно быть стыдно за незнание того, чему вы меня не учили?

На третьем курсе у нас был предмет, который назывался «Методика преподавания», где мы тщательно вычитывали и местами даже заучивали статьи о том, как нужно преподавать. Мы радовались, что нам открывается целый мир искусства преподавания. Мы узнавали, что такое мотивация учащихся, почему она так высока в самом начале обучения, и куда она исчезает потом. Мы задавались резонным вопросом: «Who is to blame?»
И отвечали: «Это задача преподавателя to keep students motivated, и это его провал, если почему-то мотивации больше нет».

Не претендуя на научный подход к изучению данного вопроса, основываясь исключительно на своём студенческом опыте, я предполагаю, что методов, которые активно используются для поддержания мотивации студентов, не может быть больше, чем два: кнут и пряник. Начнём с хорошего.

Поощрение в виде полуавтомата или автомата за экзамен — это, конечно, источник неиссякаемой мотивации. Проблема в том, что эта мотивация не совсем правильная: она направлена не на желание учиться, чтобы учиться и получать знания, а на то, чтобы получить автомат. Смещение акцентов. Гораздо интереснее и гораздо сложнее не позволять студентам терять веру в себя, когда у них что-то не получается. Заинтересовать их тем, что они ещё не знают. Сделать так, чтобы они задавали вопросы и самостоятельно искали ответы на них. Утопия. В универе так было пару раз.

Гораздо чаще — а самое страшное, что это может быть первым опытом знакомства с университетом, — нас мотивируют методом шоковой терапии.

Потом приходится находить мотивацию в желании вопреки всему выбраться из внутреннего кризиса, куда так легко скатиться, если тебе 17, и тебя унижают твои преподаватели

Способов и оттенков унижения много. Мы всё это так или иначе чувствовали, правда? И не надо представлять это слишком живописно — это не очень сложно. Достаточно просто перебивать во время ответа, снисходительно усмехаться, искривлять лицо так, как будто вас до глубины души ранит то, что студент такого вуза может иметь настолько глупое (или просто отличное от вашего?) мнение. А можно называть «дусиком» и задавать столько, сколько сделать невозможно, а потом разносить во время пары. А можно просто игнорировать тех, у кого не всё получается сразу, как будто вам уже всё о нём или о ней понятно. Почему всё это происходит так часто?

Хочу вернуться к тому, с чего начала. То, что я не понимала никогда и вряд ли пойму. Это негативная и даже с лёгким презрением реакция на то, что ваш студент не обладает каким-то бэкграудным знанием, которое, по вашему мнению, является универсальным. Ну, дали вы мне понять, что я необразованная, что вы меня уважать не можете, что даже преподавать вам мне не очень приятно — ведь что толку разговаривать с теми, кто не знает, таких элементарных вещей, как, скажем, кто такие санкюлоты, — одна трата времени. И нам обоим сразу становится грустно, правда? Вам — оттого что я не очень умная (хотя кругозор и интеллект — вещи разные), мне — оттого что я, наверное, никогда всё это так и не выучу. И мотивации уже меньше. Причём у нас обоих.

Мои друзья, у которых есть опыт обучения за рубежом, рассказывают — часто с неодобрением — насколько «нелепо» выглядят иностранные студенты, которые бесстрашно выражают своё «глупое» мнение. Я же, зная свой, может быть, «не глупый» ответ, в большинстве случаев оставлю его при себе. Потому что я не хочу, чтобы мне было неловко, когда он не совпадёт с готовым ответом в голове моего преподавателя и гримаса боли и презрения исказит его лицо.

[Агидель]

Александр Моисеев
8 октября в 20:37 ·

Как работать на лекции
(13 вредных советов для студентов)

1. Придя на лекцию, надо занять удобную позицию, чтобы сразу же приступить к интересным делам – решению кроссвордов, вязанью носков, моделированию новой кофточки, построению рож соседям в аудитории.
2. Доказано, что запись содержания лекции ведет к утомлению мелкой мускулатуры рук и пальцев по гаджетам, ненужным расходам бумаги и чернил (пасты), поэтому надо серьезно подумать, стоит ли вообще что-то записывать. Лектору будет очень полезно, а главное – интересно узнать, что мешает вам писать (нет ручки, кончились чернила, забыли тетрадь, аллергия на конспектирование, паралич кисти, тремор, подагра, хроническая клиническая смерть и т.п.).
3. Если все-таки решено записывать лекцию, следует начать писать слово в слово за преподавателем. Когда вы потеряете мысль и отстанете (а это неизбежно случится ровно через 2 минуты), а потом – еще и еще раз, у вас будет полное ощущение, что вы честно старались и вытекающие из этого чистая совесть и сознание исполненного долга.
4. Если такой конспект увидит преподаватель, то он скорее всего сильно удивится и спросит: «Что это за галиматья?», на что можно спокойно и с чувством собственного достоинства сказать ему: «Вы нам сами так диктовали!».
5. Используйте при записи как можно больше сокращений, особенно таких, которые в принципе не поддаются дешифровке. Поставьте профессора в трудное положение!
6. Думать во время лекции очень опасно, так как это мешает механической записи слов и общему состоянию безмятежности. Но если в ходе лекции у вас все-таки появятся собственные мысли по теме, срочно выбросьте их из головы и ни в коем случае не записывайте на полях конспекта, так как все знают, что на полях лучше всего рисовать чертиков.
7. Если во время лекции у вас возникают вопросы по теме к преподавателю, ни в коем случае их не задавайте: скромность украшает человека, молчание – золото. Другое дело, если вопросы возникают не по теме. Любой преподаватель с радостью расскажет вам, что он думает об игре нашей сборной по футболу, политике, моде, перспективах конца света, и время в итоге пройдет намного веселее.
8. Некоторые преподаватели вместо того, чтобы просто читать лекцию, зачем-то сами задают во время лекции вопросы. В этом случае необходимо отрепетировать прием экстренного просыпания, при котором потревоженный вопросом студент моментально вскакивает и как бы в ответ на вопрос произносит фразу, подходящую практически к любой ситуации: «Полагаю, что это методологически верно и очень концептуально!». Если вопрос совсем не подходит для такого ответа, шепотом скажите преподавателю, что вы были на спецзадании и у вас полностью стерта память.
9. Если занятия умственной деятельностью с детства вызывают у вас рефлекторный позыв к глубокому сну, важно носить с собой на лекции портативную мягкую (можно надувную) подушечку, чтобы уберечь голову при ее падении от соприкосновения с казенной мебелью и не мешать отдыхать другим.
10. Если у вас по случаю появился диктофон или смартфон с ним, ни в коем случае не используйте его для записи лекций, так как в этом случае в памяти может не остаться места для записи актуальной музыки.
11. Ни в коем случае не перечитывайте свои конспекты при подготовке к следующим занятиям, зачетам, экзаменам. Все подумают, что вы -ботаники и учёбоголики. Только импровизация и свободный полет фантазии! Опять же – не написал конспект, спас дерево! Живи, зеленый друг!
12. Если известно, что преподаватель любит просматривать и проверять у студентов конспекты своих лекций, важно наладить социальное партнерство со студентами, которые не знакомы с данными советами или овладеть иной технологией клонирования конспектов. Можно также, не читая, переписать в тетрадь содержание нескольких книг, близких к теме курса.
13. Если конспекты лекций не полностью пойдут на самолетики и голубки и доживут до начала сессии, то сразу же после сдачи (и пересдачи) зачетов и экзаменов по курсу их надлежит непременно уничтожить, чтобы не было соблазна использовать избыточные знания в дальнейшей жизни.

[лиговский]

Есть мнение, что в стране избыток высших учебных заведений при дефиците проф.-тех. училищ..
Как результат- много людей с высшим образованием безработны, в то время как при дефиците местных рабочих эту нишу всё больше и больше
заполняют иностранные гастарбайтеры из Узбекистана, Таджикистана, и др....

[Марфа]

Есть мнение, что в стране избыток высших учебных заведений при дефиците проф.-тех. училищ..

Это объективная реальность. Только не проф.-тех училищ, а получающих рабочие специальности. Огромный провал в квалифицированных рабочих. Мне довелось поработать недолго на производстве и ситуация печальная. Молодежи мало и квалификация у них никакая. Чтобы выросло поколение умельцев, их надо учить. Старая гвардия, которая могла блоху подковать, почти вымерла и учить почти некому. И особо желающих нет. Все хотят хоть в филиале филиала центрального филиала, но высшее образование чтобы. И в итоге и не специалист с высшим образованием, и не хороший токарь.
Поэтому когда мы искали токаря, чтобы выточить тонкую деталь, это превратилось в проблему. Нам ее молодые выточили, конечно, но работать оно не смогло. Корявое.

[Агидель]

Эссе: жанр, который учит мыслить

Эссе: жанр, который учит мыслить
Мы учимся мыслить, пока учимся выражать свои мысли. Поговорим об основном образовательном инструменте, который для этого предназначен.
Эссе — это жанр с долгой и интересной историей. В литературе с ним связаны имена Монтеня, Кьеркегора, Эмерсона, Камю и многих других мыслителей. В отличие от рассказа или романа, которые традиционно относят к области фикции, эссе — это ещё и важнейший образовательный инструмент.
Когда вы пишете эссе, каждая ваша мысль должна быть самостоятельной.
Эссе отражает ваши личные представления о мире — даже если вы их получили только путём усиленного чтения и переработки чужих мыслей. С помощью эссе вы учитесь ассоциировать факты и утверждения из разных источников, строить аргументацию, делать свои знания более чёткими и систематизированными.
Во многих университетах США и Великобритании эссе используется как один из главных способов оценки и обучения (особенно это касается факультетов свободных искусств и наук). Эссе, как правило, — это результат работы студента на протяжении всего курса по выбранному предмету; именно его используют преподаватели, чтобы оценить успехи своих подопечных.
В российской высшей школе эссе как образовательный инструмент пока не утвердился окончательно, хотя и получил какое-то признание. Сочинения по литературе и русскому языку, над которыми трудится каждое поколение российских школьников, мало напоминают эссеистику. В советские годы этот жанр был глубоко ритуализован и совершенно не годился на то, чтобы развивать самостоятельное мышление. Во многом эти проблемы сохраняются и сегодня.
Ниже мы публикуем отрывок из книги «Мозг. Тонкая настройка» Питера Уайброу ― директора Института неврологии и поведения человека Калифорнийского университета. Он поможет понять, за что эссе так любят в Оксфорде, и почему этот жанр по-прежнему остаётся важнейшей частью образовательного процесса.
________________________________________
Британский экономист Джон Мейнард Кейнс, получивший диплом математика в Кембридже в 1904 г., верил в нравственное значение образования — в то, что основная общественная роль университетов заключается в развитии интеллекта и характера путём оттачивания в студентах навыков размышления и общения. Если присутствует эта основа, считал Кейнс, то частности любой избранной профессии освоить гораздо легче.
Сегодня, через сто лет, с Кейнсом совершенно согласен Джордж Боуэн, читающий лекции по менеджменту в Королевском колледже и Бизнес-школе имени Саида при Оксфордском университете.
Я познакомился с Джорджем на борту парома, плывшего по Ирландскому морю в штормовую погоду, — ничего опасного для жизни, однако достаточно неприятно, чтобы способствовать разговорам с попутчиками, — и очень скоро мы обнаружили общность интересов в теме образования. Джордж, который начал свою преподавательскую карьеру после нескольких десятилетий, проведенных на руководящих постах в текстильной промышленности, — горячий сторонник системы тьюторов, или наставников, которая является отличительной особенностью оксфордского образования с XIX в., а как неформальная традиция существует гораздо дольше.
Как объяснил мне Джордж как-то днем, когда мы сидели в комнате отдыха преподавателей в Королевском колледже среди мрачных портретов королей и давно почивших принцев, главным упражнением для развития навыков рассуждений и коммуникации служит эссе.
Каждую неделю на протяжении всего учебного года каждый студент пишет мини-работу по теме, которую выбирает вместе с наставником». Главная цель этого упражнения — научиться логически выстраивать аргументы, подводя к конечным выводам.
«Я говорю своим ученикам, — продолжает Джордж, — что, если они хотят доказать, что луна не жёлтая, а зеленая, всё в порядке. Мы не спорим о том, что верно, а что нет. Мне просто нужно увидеть, как они выстраивают свою аргументацию и логичны ли сделанные выводы. Я хочу, прочитав два абзаца, понять, как они видят тему своего сочинения, прежде чем пускаться в объяснения. Нам не нужно, чтобы все вопросы были поставлены с самого начала, главное, что автор обдумал тему и лишь затем начал писать. Следовательно, задание состоит в том, чтобы кратко рассмотреть литературные источники, развить свою аргументацию и прийти к разумным выводам.
При оценке эссе 30% — это структура, 30% — содержание, а всё остальное — это сила и оригинальность доводов, — продолжает Джордж. — Это означает, что студент должен не просто ознакомиться с суждениями авторитетов в данном вопросе, но и дополнить их собственными источниками и авторами. Нам нужно, чтобы студенты не рассказывали нам, что написано в книгах (подразумевается, что они должны читать их), а сопоставляли то, что в них написано, и включались в обсуждение проблемы, излагая собственные мысли».
По опыту Джорджа, час занятий с каждым студентом в неделю в сочетании с написанием эссе позволяют наставнику оценить личные навыки и знания подопечного, постепенно поднимая планку, пока тот не освоит дисциплину аналитического мышления.
«Так что вы предоставлены сами себе, — поясняет Джордж. — У вас нет другого выхода, кроме как сесть и работать. Мы даём студентам главные жизненные уроки, способы раскрытия достоверной информации, логического мышления и вынесения чётких суждений».
Итак, получается, что настоящая работа Джорджа в Королевском колледже состоит не в преподавании менеджмента, а в развитии у студентов правильных привычек с помощью поддержки и заботливого отношения. Оттачивая навыки написания эссе, студенты развивают способность своего мозга к интуитивному обучению и высвобождают мощь орбитофронтальной коры (исполнительного мозга), для того чтобы она выполняла свое предназначение — думать и выбирать.
Когда я изложил свои соображения Джорджу, он кивнул. «Эссе — это всего лишь средство, — согласился он, — а интерактивный формат наставничества укрепляет человеческие взаимоотношения между наставником и учеником». Джорджу кажется, что это особенно важно для некоторых иностранных, в том числе американских, студентов, многие из которых не умеют выражать собственные мнения.
«Для них это становится в некотором роде шоком, — поясняет Джордж, — потому что многие привыкли просто заучивать факты, пересказывать содержание книги или примечаний к ней, вместо того чтобы отложить её и подумать своей головой».
Я предположил, что эта совокупность навыков в чем-то подобна работе хорошего психотерапевта, который начинает с приятной для пациента темы, а затем раскрывает то, что для него значимо (то есть задействует прогрессивную последовательность процесса созревания — привязанность, смысл, привычка и т. д. [...]), а не просто погружается в абстрактную дискуссию.
«Это именно так, — ответил Джордж. — Вначале я пытаюсь завязать со студентом важный, значимый разговор: откуда он приехал, какие у него взгляды на жизнь, где он хотел бы видеть себя через несколько лет. А дальше я строю наше общение на том, что узнал из этого разговора, в первую очередь на том, что для человека особенно приятно и особенно хорошо ему удаётся.
Зачастую мы преподаём какие-то весьма абстрактные вещи: накопление богатства, провалы в управлении и т. д., и очень важно, особенно вначале, увязать написание эссе и курс лекций с тем, что студентам легко понять. Так что мне приходится связывать аномальные прибыли рынка предметов роскоши с интересом девушек к дизайнерским сумочкам или страсть юношей к авиамоделизму с проблемами Boeing Aircraft, компании, которая, несмотря на свои лидирующие позиции в отрасли, столкнулась с проблемами из-за конкуренции с корпорацией Airbus, пользовавшейся государственной поддержкой. Короче говоря, я стараюсь научить их новому, используя то, что им знакомо».
Джордж немного помолчал. «Оксфорд — очень занятное место, — продолжил он, махнув рукой в сторону портретов на стене. — Это частное учебное заведение, которое остаётся таким вот уже примерно тысячу лет. Многие студенты решают поступать сюда именно из-за системы наставничества. Эссе — наш эвристический инструмент. Его корни можно найти у древних греков, в аргументации Сократа и Платона. В период Ренессанса оно было изобретено заново и стало основной формой обучения.
Оксфорд и ему подобные места сохраняют свою привлекательность благодаря такой форме образования, основанного на близких личных контактах.
В целом, если говорить о независимости и дисциплине, слова у нас не расходятся с делом: в отличие от многих других университетов на моих семинарах никто не сидит просто так. Подразумевается, что, если кому-то не понравится то, что я делаю или говорю, мне об этом сообщат. Для меня после стольких лет в бизнесе эта профессиональная среда кажется очень странной! Продуктивность и эффективность здесь определяется вовсе не так, как на рынке, но тем не менее личности с навыками лидерства постоянно проявляются в этих стенах».
«А что можно сказать о сегодняшнем дне? — спросил я. — Лишь очень немногие могут попасть в Оксфорд и ему подобные элитные заведения. Что же делать остальным?» — «Да, это проблема, — согласился Джордж. — Но давайте всё-таки не терять леса за деревьями. Цель либерального образования — стимулировать в людях воображение и самостоятельность мышления. Это непростая задача в современном мире, где вся информация подается мгновенно, в уже переваренном виде.
Здесь мы находимся в привилегированном положении: у наших студентов сильная базовая подготовка, и обычно они жаждут учиться. Я осознаю эту привилегированность, но это отвлекает нас от того, о чём я хочу сказать.
Наследие и история таких старинных образовательных заведений показывают нам, что люди обучаются на примерах: именно близкие отношения между студентом и преподавателем дисциплинируют ум и рождают самоконтроль.
Это ключ к обучению длиною в жизнь. И это работает. По мере роста уверенности студента в себе растет гибкость его мышления и страсть к фактам, за которыми сегодня надо постоянно следить. Вот урок, который мы должны выносить отсюда и из подобных мест».

[Агидель]

Как общались педагоги и ученики до появления «Вотсапа» и «ВКонтакте»
Смешные цитаты из переписки преподавателей и абитуриентов МФТИ
https://mel.fm/sotsialnyye_seti/3592618-chats

[Агидель]

Не только ЕГЭ: 6 способов получить дополнительные баллы при поступлении в вуз

Американский математический гений и полиглот Уильям Джеймс Сайдис поступил в Гарвард в 11 лет без экзаменов, а через год начал преподавать. Так было в начале ХХ века, но сейчас, даже если ты гений, — придётся поступить наравне с другими. Хотя гению и сейчас всё-таки это будет проще. Соня Шпильберг нашла способы, которые помогут облегчить поступление в вуз.

https://mel.fm/postupleniye/1460875-start_university

[Агидель]

4 мифа о школах при университетах
Подготовка к поступлению, дополнительная нагрузка и привилегии

https://mel.fm/budushchemu_studentu/453 ... university

[Агидель]

15 ошибок, которые совершают родители (и не только), когда помогают ребёнку выбрать профессию

Сегодня школа не поможет выбрать профессию, все её ресурсы направлены на подготовку к ЕГЭ. Поэтому профориентация становится задачей родителей. Чтобы помочь в выборе, надо учитывать желания и способности ребёнка, суметь предугадать профессии будущего, учесть экономику и другие факторы риска. Рекрутер Елена Омская даёт важные советы подросткам и их родителям.

Учитывая, что профориентацией системно в нашем государстве занимаются единицы, и не в каждом городе открыта служба по профориентации, то как всегда вся нагрузка по решению этой проблемы ложится на плечи родителей. Да-да, опять родители, потому что вы единственные, кто лучше всего знает способности и особенности своего ребёнка. Никакой психолог не сможет вам рассказать более того, что вы и так знаете о своем ребёнке. Психолог может лишь вам помочь в подтверждении или опровержении ваших гипотез о своем ребёнке. И только взрослые могут повлиять на скорость развития карьеры своего ребёнка. Но родители оказываются в крайне тяжелой ситуации, потому что сами не владеют ни методами консультирования, ни информацией о мире профессий.

После многочисленных попыток узнать у коллег и знакомых о том, куда же можно поступить ребёнку, родители приходят ко мне с одинаковыми вопросами:

1. Я вообще не знаю, что происходит в мире профессий, кто сколько получает и что обозначает эта профессия.

2. Протестируйте ребёнка и скажите, кем он сможет работать.

3. Расскажите, какая профессия сейчас хорошая и куда нам поступать.

Каждый из этих вопросов включает в себя информации минимум на час плотного общения. Во всём мире профориентацией государство активно занимается уже с 6-7 класса, а в некоторых странах первые профориентационные разделения по классам происходят уже в 4 классе.

Ежегодно в европейских школах профориентационным мероприятиям уделяется 30 часов классных занятий: от изучения себя, своих персональных интересов и способностей до изучения будущих потребностей рынка и составления персонального карьерного плана. В России профориентация практически вымыта из школы, и всю нагрузку профориентационной работы взяли на себя колледжи и вузы, которые занимаются классическим рекрутингом людей в конкретные учебные заведения.

Именно поэтому вся нагрузка по профессиональному самоопределению ребёнка ложится на семью и выбор профессии в 90% случаев происходит не по решению ребёнка, основываясь на его интересах, а на авторитарном выборе родителей.

Вот мой топ-15 ошибок, которые совершают родители при выборе профессии для ребёнка.
1. Планирование карьеры, опираясь на текущую ситуацию на рынке труда

Это самая распространённая ошибка. Родители не учитывают, как внедрение информационных технологий изменит структуру профессий, какие профессии умрут, а какие появятся в ближайшем будущем. Возможно, что выбранная вам профессия переводчика, например, просто погибнет через пять лет, потому что Google объявил, что создаст универсальный цифровой переводчик на все языки. А Skype на днях предложил синхронный перевод моих разговоров на английский язык.

Совет: планируйте карьеру ребёнка с оглядкой на экономическую ситуацию в ближайшие 7-10 лет.
2. Выбор обучения за рубежом без планирования дальнейшего трудоустройства

Сегодня железный занавес — это уже история из прошлого, и многие родители рассматривают возможность обучения ребёнка за границей. Учиться за границей сегодня — не проблема, проблема — что с этим делать дальше. Не всегда зарубежное образование востребовано у нас. Я знаю несколько историй, когда дети успешно учились в Испании и Англии в очень рейтинговых учебных заведениях, а потом при возвращении на родину не могли найти себя, потому что амбиции уже сформированы по другим принципам, и работать на исполнительских должностях за минимальную оплату очень тяжело морально. Поэтому при выборе обучения за рубежом обязательно думайте — а зачем и что дальше.

Так, например, я консультировала маму, которая отправила ребёнка учиться во Францию на экономический факультет. Ребёнок успешно проучился, посмотрел Европу, мама обеспечивала во время обучения всеми ресурсами. Но после окончания учёбы законодательство не позволило ему работать во Франции, поэтому пришлось вернуться в Россию. А в России полученные профессиональные знания в другом государстве оказались невостребованными, потому что учёт и бюджетирование организовано по другому принципу. Поэтому мы искали пути, как встроиться в экономику с уже имеющимися компетенциями. И нашли вариант, так как целенаправленно искали компании — филиалы европейских государств. В этом случае всё обошлось достаточно безболезненно, но я рекомендую уже сейчас просчитать все возможные риски получения зарубежного образования.

Совет: обучение за границей — это возможность, которая действительно даст новые интересные компетенции и знакомства. Но решите уже сейчас, где ребёнок планирует работать после окончания вуза — в какой стране и по какой профессии. Потому что ситуация в каждом государстве индивидуальна на рынке труда. И возможное получение престижного зарубежного образования может превратиться в ограничение, которое заставит ребёнка начинать свою карьеру с самых низов.
3. Незнание происходящих изменений в трудовом законодательстве

Кто-то уже слышал о профстандартах? Может быть, кто-то уже попробовал на себе независимую оценку квалификации.

Это новая парадигма нашего рынка труда. В ближайшее время работать без базовой профессиональной подготовки будет запрещено, а все работники должны будут подтвердить свой уровень квалификации на независимых профессиональных экзаменах в специальных центрах. Я это называю «ЕГЭ по профессии». Да, и это очень сильное ограничение в выборе профессии, потому что просто пойти в институт и «получить корочку» теперь обозначает — работать далее по этой полученной специальности или получать новое профессиональное образование.

Совет: принимайте решение о выборе профессии, планируя получить базовые знания для приобретения профессионального опыта. Учиться, чтобы получить корочку, — это уже атавизм.
4. Устаревшие стереотипы о престижности профессии

Ещё лет 15 назад было престижно поступить на исторический факультет педагогического института, потому что выпускники могли работать в администрации города или области. Работа в государственной структуре считалась очень престижной. Могли бы мы ещё несколько лет назад представить себе, что профессия «сварщик» может быть престижной? Работа ремесленников сегодня так же престижна и уважаема, как и работа на руководящих должностях.

Совет: встречайтесь с отраслевыми специалистами, чтобы узнать, какие профессии престижны и почему.
5. Незнание происходящих изменений на рынке труда

Одна из ярких особенностей рынка труда — это то, что одна профессия стала в себя вбирать знания и навыки из других профессиональных областей. Например, давайте рассмотрим путь трансформации специалиста по управлению персоналом.

Долгие десятки лет существовала должность инспектора по кадрам. В 2000-х годах к основной функции учёта кадров стала добавляться функция подбора персонала. Так родилась должность — менеджер по подбору персонала, затем фокус внимания в компаниях стал развиваться в направление развитие и обучение персонала, так возникла новая должность «Менеджер по обучению и развитию персонала», который активно занимался оценкой и обучением персонала. Теперь подбор и обучение персонала очень активно переходит в плоскость интернет-пространства, и менеджер по персоналу фактически стал объединять в себе функции журналиста, дизайнера, смм-менеджера и маркетолога. Стоит предположить, что в ближайшие годы эта профессия вберёт в себя совокупность всех этих действий

Совет: общайтесь со специалистами рынка труда (менеджерами по персоналу, рекрутерами, менеджерами по обучению персонала, инспекторами отдела кадров, руководителями служб по управлению персоналом) — они вам расскажут о трансформации профессий.
6. Незнание структуры профессии

Например, девочка-школьница два года изучала вузы, посещала дни открытых дверей, успешно сдала ЕГЭ, выбрала специальность и поступила в вуз. Но каково же было её разочарование узнать через год, что она станет инженером, а не врачом. Неправильное трактование специальности и незнание конкретной профессиональной деятельности может привести в заблуждение не только ребёнка, но и родителя.

Совет: при выборе специальности посоветуйтесь с отраслевыми работниками — что это за специальность, что делает человек этой профессии, каковы условия труда.
7. Убеждать ребёнка, что родители потом смогут устроить на работу

Это одно из самых распространённых ошибочных родительских убеждений. Вы точно можете гарантировать, что через 5-7 лет ваши знакомые не покинут возможное место работы или вы не потеряете это знакомство? Поверьте, устроиться на работу выпускнику по полученной специальности не составляет особого труда и знакомства здесь могут выступить ограничением, а не возможностью.

Совет: вы, как родитель, можете учитывать этот фактор как дополнительный ресурс, но в качестве основного критерия рассматривать знакомства не стоит.
8. Думать, что «Вот тётя Валя зарабатывает много!»

Для того, чтобы тётя Валя зарабатывала много, она прошла очень большой профессиональный путь. Скорее всего, это был путь от самых истоков — от рабочих специальностей и до руководителя. Это может послужить вам и вашим детям примером успешной карьеры, но не должно влиять на выбор специальности — «иди учиться на бухгалтера, будешь получать так же много, как тётя Валя».

Совет: попросите успешных людей из вашего окружения рассказать о своём пути в карьере, какие сложности пришлось преодолеть, чего удалось достичь и почему.
9. Строить карьеру ребёнка, основываясь на своих нереализованных амбициях

Вы с самого детства мечтали стать учителем. Но обстоятельства не позволили: то ситуация в экономике изменилась, то уровень зарплаты не устраивал, а потом надо было ещё переехать в другой регион. И не сложилось, но очень хотелось. И теперь можно реализовать свои несбывшиеся мечты в ребёнке и представить, как он будет учить детей, станет уважаемым человеком и будет радовать нас своими успехами в старости.

Совет: выключите свой эгоизм, это не ваша жизнь, а жизнь другого человека, у которого есть свои мечты.
10. Реализовывать семейные интересы с помощью карьеры ребёнка

Ситуации, конечное, могут быть разными. И иногда такой вариант действительно возможен. Но это должен быть осознанный шаг ребёнка, а не манипуляции родителей.

Например, по просьбе мамы я консультировала студента, будущего выпускника, по составлению резюме. Мама попросила меня подготовить сына для собеседования и составления резюме в компанию к конкурентам, чтобы изучить технологию производства и систему управления компании. После консультации я поняла, что парню интересна совершенно другая область деятельности, он мечтает о другой карьере. Я нарушила первоначальное техническое задание, но я не нарушила профессиональных принципов. Я исходила из интересов ребёнка и решала его задачи во время консультации: мы выстроили карьерные гипотезы и составили план действий по развитию карьеры в интересующей его сфере деятельности. Теперь это успешный высокооплачиваемый специалист, успехами которого гордится вся семья.

Или ещё один пример из жизни: дочь пойдёт учиться в этот институт, потому что в нашей семье нет врача. Вы можете предположить дальнейшее развитие ситуации? Я думаю, что только в десяти случаях из ста карьера будет развиваться по родительскому сценарию, в остальных 90 случаях произойдет смена карьеры.

Совет: поставьте на первое место интересы ребёнка.
11. Не пускать ребёнка в другой город

Родительский страх за безопасность, отсутствие комфорта, неудобства, неизвестность — это естественные родительские переживания. Подумайте, какие перспективы и возможности вы приобретёте или потеряете, какие ресурсы у вас есть и могут быть. Может быть, стоит рискнуть, ведь вернуться он всегда успеет?

Совет: при выборе учебного заведения по региональному фактору оцените свои ресурсы и возможности. Помните, пройдёт десяток лет, и ребёнок может сказать: меня просто не отпустили в другой город, поэтому всё так и сложилось…
12. Ребёнок мечтает стать «Крепким орешком»

Образцы поведения вдохновляют и заставляют развиваться. Этот фактор является очень сильным внутренним мотиватором для развития карьеры. Но в этом случае прошу вас перепроверить приверженность вашего ребёнка созданным идеалам. Предложите ему рассмотреть другие варианты профессионального выбора, возможно, он просто не знает о других возможностях самореализации. К этому же фактору можно отнести любовь ребёнка к определённому школьному предмету или желание учиться только в конкретном учебном заведении.

Совет: регулярно информируйте ребёнка о многообразии профессий, покажите ему примеры успешных людей из других профессиональных областей, это позволит вам или подтвердить существующую гипотезу, или создать новую идеи для будущей карьеры.
13. Выбирать профессию за компанию с кем-то

В школу пришёл представитель вуза и рассказал, какой прекрасный вуз готовит специалистов и как можно весело учиться. Пять человек решили поступать и поступили, за компанию. Через два-три года у всех появились свои интересы, и компания распалась, а специальность осталась. Двое поняли, что совершенно не соотносят себя с выбранной профессией, двое решили, что профессия неперспективная, а один продолжил учиться и успешно получил диплом.

Совет: если вы понимаете, что ваш ребёнок выбирает профессию за компанию, объясните ему, что компания имеет тенденцию распадаться или изменяться. А работать за компанию вряд ли получится. Может, стоит поискать другие факторы выбора профессии?
14. Нужно продолжать профессиональную династию

Я очень уважительно отношусь к сохранению профессиональных династий. Многие бизнесмены сейчас подходят к решению — а кому же передать созданный мной бизнес? Я за сохранение семейных традиций и семейного бренда. Но если у вас есть толика сомнений в том, что ребёнок не сможет продолжить ваше дело или он не мечтает работать в семейном бизнесе, то не настаивайте, вернитесь к пункту 11, перепроверьте гипотезу с помощью внешних помощников и психологов.

Совет: династию продолжать надо, но предварительно надо убедиться, что ребёнок будет достойным продолжателем семейного дела.
15. Выбирать профессию назло или чтобы доказать свои способности

Представьте ситуацию, что в школе произошёл конфликт ребёнка с учителем. Ребёнок решил доказать, что его сил хватит для поступления, и поступает. Конфликт решён, способности продемонстрированы, результат достигнут. Что дальше? Разочарование и поиск себя.

Совет: если вы понимаете, что выбор профессии происходит из-за конфликтной ситуации, то помогите ребёнку решить конфликт и не соотносить эту ситуацию с построением своей будущей карьеры.

[Агидель]

Реклама услуг по написанию дипломов скоро будет под запретом
http://fulledu.ru/news/edu/news/4361_re ... et-po.html

[Агидель]

5 советов, которые помогут пережить последний курс университета
https://mel.fm/studenty/8041269-advices-for-students