ВУЗовское образование ⇐ Православное образование

[Агидель]

Эдельвейс! В школе тоже, даже хранение запрещено, необходимо списывать учебники.

[Эдельвейс]

А когда я училась, некоторые учебники по химии были аж 50-х годов.

[Dream]

Греф предложил сократить количество бюджетных вузов
Глава Сбербанка Герман Греф заявил во вторник, 7 апреля, что систему образования в России необходимо реформировать, в частности, путем сокращения количества финансируемых из бюджета вузов, передает «Интерфакс».
«Громадное количество вузов, которые финансируются из бюджета, должно быть резко сокращено. Вузы, которые побеждают в конкуренции, должны получить значительно больший кусок того пирога, который предусмотрен в бюджете», — заявил Греф во время выступления на апрельской международной конференции по проблемам развития экономики, организованной в Москве Высшей школой экономики (ВШЭ).
Председатель Сбербанка отметил, что, по его мнению, действующая в России система образования «не соответствует провозглашенным целям». «Еще Гете сказал, что в академиях обучают слишком многим бесполезным вещам. Мы говорим все время о том, что мы обучаем не профессионалов, которые востребованы рынком, а готовим универсальных специалистов, ученых, которые потом могут спокойно приспособить свои знания “от космоса до канализации” в зависимости от того, что человеку в жизни пригодится», — отметил Греф, добавив, что подобная ситуация в системе образования не оправдана и показывает свою неэффективность.

Для сохранения конкурентности системы образования Греф предложил адаптировать ее к новым потребностям рынка, для чего «нужно связать систему образования с рынком», между которым, по словам главы Сбербанка, сегодня существует «глобальная пропасть». «Система образования чувствует себя очень хорошо, она получает огромные доходы, она ничего не хочет менять, она не видит сегодня работодателя», — отметил он, добавив, что система образования занимается подготовкой «неконкурентных профессионалов за огромные деньги». Греф также подчеркнул, что системе образования в России следует перейти «к контролю результатов, а не к контролю образовательного процесса».

[Марфа]

Кое в чём соглашусь. Огромное количество менеджеров, психологов и юристов уже не нужно никому. Нужны реальные спецы - инженеры, технологи, и быстро, учитывая, что украинское звено исчезло из нашей жизни, нужно замещать его своими площадками, нужны люди.
В свете происходящих в стране перемен уже сейчас ощущается острейшая нехватка специалистов. Если не сделать привязку потребность рынка - подготовка специалистов - обеспечение молодых специалистов сразу работой по специальности (вплоть до возрождения "распределения"), то восстановление промышленности в нужных стране объемах будет сложно проводить в жизнь.

[Kolechko]

Марфа, в нашем вузе -- кстати, один из ведуших технических -- некоторые специальности набирают студентов по принципу 'лишь бы закрыться'. Причем специальности именно такие, где бы надо очень умных студентов.

[Максим75]

Kolechko, в ИГЭУ та же история. Но поступить легко, а вот доучиваются далеко не все, поэтому диплом кое-какой вес все-таки имеет

ЗЫ. А Грефу лучше заниматься Сбером - и не жужжать. Задолбали уже со своими "требованиями рынка"! Стране реально нужны инженеры (причем не только узкие, но и широкого профиля), причем с широким набором знаний, позволяющим, в перспективе, выходить на руководящие должности. И в это в первую очередь надо вкладывать "образовательные" деньги. Как и в "научные" направления, медицину, педагогику. А вот всякие "менеджеры" и "юристы" - сократить до минимума, по остаточному принципу

[Марфа]

Стране реально нужны инженеры (причем не только узкие, но и широкого профиля), причем с широким набором знаний, позволяющим, в перспективе, выходить на руководящие должности. И в это в первую очередь надо вкладывать "образовательные" деньги. Как и в "научные" направления, медицину, педагогику. А вот всякие "менеджеры" и "юристы" - сократить до минимума, по остаточному принципу

Согласна на все 100.

[Агидель]

Отправлено спустя 7 часов 8 минут 27 секунд:

Милая девушка из 1... учебной группы, пропустившая много занятий по болезни , обратилась ко мне с просьбой о способах наверстать упущенное.
Продиктовал несколько тем-вопросов для подготовки к размышлению.
Сегодня подошла ко мне, огорчённая.
-Вы знаете, говорит, Ростислав Евгеньевич, нашла материал ко всем темам, готова побеседовать, но вот одна поставила меня в тупик. В интернете ничего нет, в библиотеке тоже.
-Не может такого быть, говорю. Темы известные, материала много.
-Ну как, не то, чтобы вообще ничего нет, но только по отдельности.
Говорит девушка.
Заинтригован. Спрашиваю:
-Это как?
- Ну как-как, ( нервничает) про садистов есть, про Сократа есть, а вот чтобы в вашей формулировке "Садисты и Сократ" - такого не нашла.
Не могу вернуться в нормальное состояние уж минут сорок.
Софисты - они такие садисты.
А милые девушки из 1 ...учебной группы, так вообще -это просто песня какая-то)))))))))

Отправлено спустя 3 минуты 28 секунд:

"Человек по природе бобр", - написал один студент (реальный случай). Экзаменатор и так и эдак -- что мол за бобр такой!? Оказалось -- неудачно скатал у Руссо ("...добр").

Отправлено спустя 2 минуты 26 секунд:

Если честно, то это действительно садизм - заставлять милых девушек интересоваться безобразным Сократом и врединой Ксантиппой. Не говоря уж о софистах-сократиках.

[Агидель]

«Грамотные люди в России чаще остаются без работы»
Олег Подольский, руководитель группы «Проектирование обучения и развитие компетенций» Института образования НИУ ВШЭ

В 2013 году были опубликованы результаты первого исследования PIAAC (Programme for the International Assessment for Adult Competencies), посвященного ключевым компетенциям взрослого населения. В нем приняли участие как страны ОЭСР (Организации экономического сотрудничества и развития), так и страны-партнеры, включая Россию. В международном отчете по результатам этого исследования подробно рассматриваются возможные причины низкого уровня грамотности в разных странах. Самые высокие результаты по грамотности чтения наблюдаются в Японии, Бельгии, Финляндии, Нидерландах. В этих странах, в целом, и достижения взрослых по результатам исследования высокие, и людей с низким уровнем функциональной грамотности немного. Есть гипотеза, что это связано с высоким качеством школьного образования, с одной стороны, и с высоким уровнем социальных гарантий, с другой: многие люди имеют доступ к качественному образованию. В этих странах уровень грамотности человека слабо связан с уровнем образования его родителей. С другой стороны, у представителей общественности, действительно, вызвало определенное удивление то, что в таких экономически развитых странах, как США и Великобритания, людей с низким уровнем функциональной грамотности оказалось порядка трети от всего обследованного взрослого населения. Зачастую, это люди с недостаточным уровнем образования и дети родителей с низким уровнем образования. Поскольку в действительности далеко не все имеют доступ к качественному образованию.

В России выявлен средний (в сравнении со странами ОЭСР) уровень грамотности чтения взрослых, при этом разброс результатов небольшой: людей с крайне низким уровнем грамотности мало, но и с высоким тоже немного. Как писал классик, «мы все учились понемногу, чему-нибудь и как-нибудь…», и этого видимо, как раз хватает, чтобы продемонстрировать средние результаты.

Результаты международного исследования напрямую не были направлены на выяснение того, кто умнее: руководители или их подчиненные, — но некоторые занятные факты выявить удалось. По результатам видно, что в России руководители как раз более грамотны, чем рабочие, и более грамотны, чем специалисты с высшим образованием. Ненамного, но тем не менее. Так что мы можем спать спокойно: в начальство у нас попадают люди в определенном смысле «грамотные». В других странах, (например, в Чехии, в Великобритании) наблюдалась тенденция, что некоторые специалисты с высшим образованием все-таки грамотнее руководителей. Как мы знаем, хорошие специалисты вполне могут получать больше своих руководителей.

Тем не менее, грамотные люди в России чаще остаются без работы, чем в среднем по ОЭСР. Но это уже, вероятно, больше вопрос к возможностям рынка труда, который должен привлекать и использовать национальный потенциал, навыки и компетенции взрослого населения в нужном русле.

«Люди с более высоким уровнем грамотности чтения успешнее справляются с решением так называемых задач в технологически насыщенной среде»

Самый высокий уровень владения компетенциями в России сегодня демонстрируют люди 45-49 лет, и если говорить про результаты исследования, то тут возможны самые разные причины. Самая простая — особенности выборки исследования PIAAC. Она репрезентативна в целом по стране, но цели сделать репрезентативной каждую возрастную когорту (например, каждую пятилетку от 16 до 65, чтобы потом сравнивать людей разных возрастов) не ставилось. В то же время, учитывая, что такая картина характерна лишь для нашей страны и еще, например, для Словакии (в других странах самый высокий уровень компетенций наблюдался в среднем у лиц 30-35 лет), есть предположение, что люди, которым на момент исследования было 45-49 лет, получили в советские годы наиболее качественное образование. Но, опять же, эта гипотеза требует серьезной проверки.

Способы снизить уровень функциональной неграмотности, конечно, существуют. Во многих странах есть программы повышения уровня грамотности взрослых: различные программы непрерывного обучения и развития, курсы повышения квалификации. Многие из них построены в неформальном ключе. Целые системы по поддержанию нужного уровня грамотности взрослых, действующие в Канаде, Великобритании и других странах, где этим вопросам уделяют должное внимание, уже доказали свою эффективность.

На вопрос о том, оказывает ли влияние на формирование низких компетенций чтения и математики чрезмерное увлечение компьютером и телевидением, невозможно ответить однозначно. Масштабных исследований грамотности взрослых не проводилось тогда, когда в домах у людей еще не было телевизоров, а компьютеров и подавно. Кроме того, тут важно разобраться, что значит «чрезмерное увлечение компьютером» — если мы говорим об использовании компьютера для решения профессиональных задач, то тут скорее обратная ситуация: без определенного уровня грамотности чтения и математической грамотности сегодня в принципе не обойдешься, и для работы с компьютером они ключевые. Подобная связь была выявлена в исследовании: люди с более высоким уровнем грамотности чтения успешнее справляются с решением так называемых задач в технологически насыщенной среде. Если речь идет о том, как влияют на грамотность чтения избыточный просмотр телевизора, использование интернета и компьютерных игр, то тут сложно делать какие-то всеобъемлющие выводы. Имеет смысл провести отдельное исследование и выяснять, как, например, связано с грамотностью чтения то, сколько времени в сутки взрослый человек играет в онлайн-игры или смотрит комедийные сериалы. Тогда можно будет точнее ответить на этот вопрос.опубликовано econet.ru

[Агидель]

Дистанционное образование и закон

http://www.edutainme.ru/post/distantsio ... e-i-zakon/

[Агидель]

Об итогах
http://komitetgi.ru/news/news/2398/

Отправлено спустя 23 часа 13 секунд:
Все, конечно, относительно, но все же размещу.
Рейтинг университетов мира

http://ria.ru/abitura_world/20150815/1163854228.html

[Агидель]

Интервью Ю. Соломина

— Я не первый год вижу выпускников и их уровень образованности, поскольку регулярно набираю курс в Щепкинское училище. Вот вам свежий пример: на прослушивание приходит девочка и начинает читать «Евгения Онегина». Прошу её начать сначала и автора назвать. Она объявляет: «Евгений Онегин». Пушкин А. С. Я перебиваю: «Что значит “А. С.”?» Она: «Имя и отчество». Прошу расшифровать инициалы, а она не знает, как звали Пушкина! Я не выдумал это! И это не какой-то исключительный случай безграмотности. Если бы я записывал их все — у меня бы уже огромный том получился.

Или вот жена недавно рассказывала. Также на прослушивание приходит девушка и на вопрос, что она будет читать, отвечает: «Нину из Чехова». — «Из какого Чехова?» — «Ну, писатель такой был», — уточняет абитуриентка. Вы понимаете уровень?! Поступая в театральный, она знаменитую пьесу Чехова «Чайка» назвать не может.

— Но неужели раньше такого не было?

— Не было! Я преподаю с 1960 года и могу сравнивать. С введением ЕГЭ один год из четырёх лет обучения мы вынуждены тратить только на то, чтобы образовать студентов в плане каких-то элементарных, как это казалось раньше, литературных вещей. Выпускники приходят совершенно не начитанными. Они ни писателей, ни драматургов не знают.

Полностью:
http://www.aif.ru/society/people/yuriy_ ... u_a_zachem

[м. Фотина]

Высшее американское образование. Взгляд преподавателя
http://hroniki-paisano.livejournal.com/99509.html

[Агидель]

Я тоже согласна, что позиции хороших российских ВУЗов намерено занижены по политическим соображениям.

[Агидель]

МФТИ впервые вошел в Шанхайский рейтинг университетов

Московский Физтех, что называется, начинает и выигрывает! Как подтвердили РОСВУЗу в Минобрнауки, Московский физико-технический институт, участвующий в Проекте 5-100, который призван вывести лучшие российские университеты в число мировых лидеров высшего образования, впервые включен в предметный рейтинг по физике одного из самых престижных международных рейтингов университетов — Шанхайского.

Особенно приятно, что МФТИ не только занял место в почетной группе 101-150, но по показателю «alumni» (68,3) существенно опередил большинство университетов первой сотни. Примечательно также, что в предметном рейтинге по физике другого статусного международного рейтинга вузов - QS — данный московский институт также входит в топ-200.

Напомним, что в общей сложности в Шанхайском рейтинге ранжируются более 1200 ведущих мировых университетов, из которых опубликованы лучшие 200. B основе методики его составления лежат пять индикаторов с разным весом: «alumni» (число выпускников – лауреатов Нобелевской премии по физике с 1961 года, 10%), «award» (число сотрудников – лауреатов Нобелевской премии по физике с 1971 года, 15%), «НіСі» (высокоцитируемые исследователи по физике и астрономии, 25%), «pub» (статьи, индексированные B Science Citation Index-Expanded по физике, 25%), «top» (процент статей, опубликованных B 20% самых авторитетных журналов по физике, 25%).