Вопросы школьного образования ⇐ Православное образование

[Агидель]

В Министерстве юстиции РФ зарегистрировали приказ о продолжительности рабочего времени и о порядке рабочего времени учителя. Рабочая неделя учителя не сильно отличается от международных норм и составляет 36 часов в неделю (средний международный показатель – 38 часов).

Надо заметить, что это не самая большая продолжительность рабочей недели. В Японии учителя работают 54 часа в неделю. Финские учителя – 32 часа, итальянские педагоги – всего 29. Непосредственно на само преподавание в течение недели у учителей уходит больше всего времени в Чили (26,7 часа), меньше всего – в Норвегии (15 часов). Таковы данные Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), которая провела исследование учительского труда в 30 странах, являющихся членами ОЭСР (Россия сюда не входит).

При подготовке доклада учитывалось только то время, когда учителя преподают. Сюда вошло и время, когда учителя занимаются планированием, командной и административной работой, консультируют учеников, общаются с родителями и участвуют во внешкольных мероприятиях.

Кстати, согласно новому приказу российского Минюста, в рабочее время педагогических работников включается учебная (преподавательская) работа, воспитательная и индивидуальная работа с обучающимися, научная, творческая и исследовательская работа, а также методическая, диагностическая, работа по ведению мониторинга, «работа, предусмотренная планами воспитательных, физкультурно-оздоровительных, спортивных, творческих и иных мероприятий, проводимых с учениками». Норма учебных часов за ставку заработной платы для учителей не изменилась – 18 часов в неделю.

Как следует из исследования, самое дорогое образование с учетом затраченных бюджетных усилий государства – американское. Там государство выделяет на эту сферу 809 млрд долл., далее следует Япония (160 млрд долл.) ежегодно. Но при этом чемпионами по зарплате американских учителей не назовешь. Самая высокая зарплата у учителей Швейцарии. Их годовой оклад равен 68 тыс. долл. Самая низкая зарплата учителей в Индонезии – менее 3 тыс. долл. в год.

По данным доклада зарплата учителей не зависит от наполняемости классов, как это учитывается, например, у нас. И в государственных школах Индонезии на одного учителя приходится в среднем 17 учеников, а в Швейцарии – 14. Самые большие классы в школах Бразилии (32 человека), меньше всего учеников в классах Португалии (7 человек). Оплата труда педагогов не связана с количеством времени, которое учителя тратят на преподавание.

Примерно два года назад аналогичное исследование проводил фонд WageIndicator. В опубликованном тогда отчете сообщалось, что российские учителя средней школы зарабатывают в шесть раз меньше немецких коллег. Зарплата отечественных педагогов ниже, чем у учителей Нидерландов, Бельгии, Испании, Аргентины, Колумбии, Бразилии, Чили и даже Азербайджана. Но больше, чем у их коллег в Беларуси и Египте. Заработок российских учителей более чем в пять раз превышает средний по стране минимальный размер оплаты труда (МРОТ). Тогда самый высокий заработок учителя был в Германии, а самый низкий – в Египте.

Но вообще-то российские учителя не менее денег ценят престиж профессии. Эта тема обсуждается давно. Труд учителя почетен фактически только на словах.

«Норма для педагогической работы установлена (при определении срока на пенсию) в 25 лет ввиду ее необыкновенно тяжелых и нервных условий (в других формах интеллигентного труда эта норма – 35 лет)», – считал педагог, профессор и мыслитель начала ХХ века Василий Зеньковский. Он же считал, что учителю нельзя работать более 15 лет, так как кроме усталости еще вырабатывается «неподвижность, косность, стремление остановиться на шаблоне».

Надо ли говорить, что боязнь остаться после выхода на пенсию в крайне бедственном положении вынуждает педагогов трудиться в школе до преклонных лет.

[Максим75]

Труд учителя почетен фактически только на словах

Я сейчас задумался - а у нас ведь вообще уже нет почетных профессий! Есть привлекательные, престижные, интересные, и т.д., но нет - почетных! Мне кажется, что это связано с общей деградацией ценностей, смещения их в область материального и личностного, а почет - понятие нематериальное и общественное

[Агидель]

[Агидель]

Вице-премьер Голодец предложила уплотнить школьную программу
Необходимо оценить эффективность школьных программ на предмет их «уплотнения», чтобы дети могли их более быстро и качественно осваивать. Как передает ТАСС, это заявила вице-премьер Ольга Голодец на расширенном заседании коллегии Минобрнауки. Такую задачу она предложила поставить перед профессиональным сообществом.
«Можем ли мы истратить более короткий промежуток времени на обучение? Потому что наши дети иногда проводят в школах и посвящают выполнению домашних заданий существенно большее время, чем взрослые люди тратят на работу,» — отметила Голодец. Она считает, что системе образования следует «научиться избегать дополнительных часов из-за того, что кто-то не умеет правильно преподать и донести». «Не должно быть в нашей программе пустых уроков», — уверена чиновница.

Вице-премьер также сообщила, что на данный момент на профессиональные стандарты образования перешли уже две трети педагогов. Вице-премьер надеется, что переподготовка по переходу на новые профессиональные стандарты, и все общее образование начнет работать по новым правилам в следующем году.
https://news.mail.ru/politics/21606526/?frommail=1

[Агидель]

Комплексное исследование учителей истории пройдет 20 апреля

Учителям истории предстоит трудится по новым учебникам и придерживаться нового историко-культурного стандарта. Хотя, как показывают предварительные опросы, концепцию читала лишь половина преподавателей, а содержание историко-культурного стандарта знают только 72 процента. Не говоря уже о том, что, при опросах обнаружилось, что в стране нет общего социологического портрета учителя истории, на которого, кстати, ложится колоссальная нагрузка и ответственность.

20 апреля пройдет комплексное исследование преподавателей истории, - сообщил на межведомственной коллегии в Минобрнауки руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов. - Оно связано с введением историко-культурного стандарта. Раньше представители Всероссийской Ассоциации преподавателей истории и обществознания, которые также будут участвовать в организации исследования, поясняли: оно может занять полтора часа и будет состоять из 2-ух долей. 1-ая - вопросы, чтобы обрисовать социальный портрет учителя, а 2-ая - вопросы для проверки профессиональной компетенции преподавателя.

Руководитель Рособрнадзора помимо прочего разъяснил, что в этом году его ведомство станет контролировать соблюдение принципа бесплатности и доступности детских садов, соблюдение законности при организации групп продленного дня, условий для обучения детей-инвалидов и выяснит, как регионы обеспечивают подростков бесплатными учебниками и иной литературой.


Комментарий учителя

Как говорит одна ученица в таких случаях: "Блин - капец!" Им что, мало аттестации с тестированием, что это даст? Мне кажется, пора действовать резко - взять и написать заявление об уходе, только всем, то есть абсолютно всем, может тогда учителя оставят в покое!

[Агидель]

Добавлено спустя 18 минут 21 секунду:
Отмечать достижения лучше чем ставить оценки

Ставить отметки школьникам, вполне вероятно, скоро не будут московские учителя. По новой системе, разрабатываемой в недрах Департамента образования, взамен плохих и хороших оценок учители станут отмечать только достижения ребят.

В московском Департаменте образования, одно из подразделений ведомства - «Центр педагогического мастерства» - в настоящее время разрабатывает принципиально новую систему оценивания школьников. Согласно ей, «тройки» и «пятерки» должны уйти в прошлое: вместо них учителя «плюсами» и «галочками» будут фиксировать в дневниках только достижения ребят, снабжая их подробными объяснениями. Таким образом, госслужащие хотят дать возможность школьникам полностью погрузиться в учебный процесс, и получать знания, а не тратить все силы на получение любым путем заветной отметки.

Также, акцент на достижениях должен увеличить самооценку ребят, которая не будет мучиться из-за «двоек» и «троек». Впрочем, полностью оценки в прошлое не уйдут: новая система подразумевает, что несколько раз в четверть знания учащихся станут оценивать специальные проверяющие из других учебных учреждений. В нынешнем виде отметки ожидается оставить только для спецклассов с углубленным изучением тех или иных предметов.

Презентовать новую систему оценивания (применение которой в школах будет только лишь добровольным делом) в Департаменте образования рассчитывают к началу грядущего учебного года. Для введения системы требуется профессиональная переподготовка преподавателей.

Комментарии учителей:

Это не леность .сейчас учителям перестали платить за проверку тетрадей. А зарплаты , про которые так много говорят, что высокие-сколько часов наберешь.столько и получишь.Это не ставки высокие, а работы выше крыши, а еще включите инклюзию!!!Сейчас школа предоставляет услугу по обучению.родители отвечают за образование своего чада-закон.

Горе,горе нам, учителям, теперь вместо оценки, придется писать целые сочинения о достижениях учениках. За что?!

Дети все равно будут сравнивать, у кого больше галочек -плюсиков. Нагрузка на учителей еще увеличится, а объективной картины так и не получится. А на детскую самооценку в плане формирования ее объективности тоже это нововведение не повлияет.

Вот согласна, система и критерии оценивания по четырех бальной шкале выработана и выстрадана годами!!! Если дитё принесло "4", то понятно, что в диктанте 1 или 2 ошибки, если "2", то ясно, что 5 и более...

[Агидель]

Реформа образования: тихий бунт учителей

Реформа образования, творящаяся в стране параллельно с реформой здравоохранения, может нанести по экономике страны не менее сокрушительный удар. Закрытие и слияние вузов, сокращение преподавателей и бюджетных мест вместе с усреднением средних школ приведет к тому, что «утечка мозгов» из страны начнётся ещё до получения высшего образования. Недаром 26 апреля в Москве готовятся провести большой съезд учителей.

Средняя температура по спецшколам

Как это ни странно, в преддверии ЕГЭ и вступительных экзаменов в вузы куда больше споров и возмущения заинтересованных сторон вызывает не сам госэкзамен, а перетасовка школ. Общепринятая схема слияний и поглощений с сентября 2014 года внедрилась и в систему среднего и высшего образования. Правда, пока что коснулась она далеко не всех школ и вузов, но и тех и других становится все меньше.

26 апреля в Москве начнётся съезд учителей, где будут обсуждаться все наболевшие вопросы среднего школьного, дошкольного и дополнительного образования учителей. Тихий бунт педагогов, похоже, обретает более конкретные очертания.

— Проблема слияния школ — не только стресс для учеников, если слияние произошло уж совсем неграмотно и объединили классы, — поясняет ситуацию учитель математики Виктор Терентьев. — Это еще и потеря работы для учителей, и тут отбор не всегда идёт по качеству преподавания. Ведь директор крупной школы, к которой присоединили меньшую, постарается оставить своих учителей, к которым он привык и знает, как с ними работать. При этом компенсаций за увольнение, как у врачей и медсестёр, сокращённым учителям никто не предложит. Частное образование — тоже далеко не панацея от реформ «времен турбулентности», как характеризует их министр образования Дмитрий Ливанов.

Понятно, что слияние государственных школ вызвано, как и в медицине, подушевым финансированием обучения и новой системой оплаты труда учителей. И экономить бюджет изначально собирались даже не за счёт школьных педагогов, а за счёт административных служб — секретариата, бухгалтерии, АХО. Но слишком увлеклись… Прежде всего, под неё попали далеко не лишние в школах медсёстры. Следующими оказались психологи детских садов, которые, по идее прежнего состава Минобразования, должны были вести подотчётных детишек до самого выпуска. С 2011 года число детсадовских психологов сильно поредело.

Школы объединялись примерно так же, как и поликлиники, в огромные конгломераты. Собственно, и среднее образование нынче, как и получение медицинской помощи, трактуют как услугу. И эта новая формулировка дала возможность сокращать нерентабельные сельские школы. Проблема, казалось бы, не нова, но интенсивность процесса настораживает. Ещё одна свежая идея коснулась образования столичных школьников. По мнению главы московского департамента образования Исаака Калины, специализированных школ в Москве быть просто не должно, а при их слиянии с обычными сильные ученики будут подтягивать слабых. Впрочем, понятно, что это — обычная «подводка» под недостаток госфинансов.

Кто сумеет устоять в зоне образовательной турбулентности?

Скандальное сокращение специальных школ для особо одарённых детей начало особенно активно обсуждаться после того, как дети из лицея «Интеллектуал» написали письмо президенту. До того родители и учителя пытались решить проблему «кулуарно», не привлекая к себе внимания. Пытаются сократить и другие подобные школы, но далеко не все учителя и родители решаются привлечь к проблеме внимание сильных мира сего. Они боятся, что это приведёт к скорейшему закрытию школ.

— Наши дети действительно талантливы, — пояснила мне мама одного из одарённых учеников, — но не всегда достаточно социализированы. Учителя пытаются создать им нормальную атмосферу для развития. Дети обсуждают книги, фильмы, у них модно быть интеллектуалами. И это, пожалуй, даже важнее той суммы знаний, которую в них пытаются… впихнуть. Дети занимаются с утра до вечера — уроки, потом кружки, спортивные секции. Они не успевают жить, усваивать весь этот материал, у них даже пропадает желание… спать. И отбивается стремление к получению дальнейшего образования, да и к любым внеклассным занятиям. Объединение школ в первую очередь лишит их нормальной обстановки. Что же касается спецшкол, то где-то идёт упор на получение знаний, а где-то дети чувствуют себя особенными, талантливыми и стремятся доказать это друг другу и окружающим. И учёба у них — не в приоритете.

Как правило, мотивированные на учебу и поступление в вузы школьники с хорошей успеваемостью предпочитают не списывать друг у друга домашнее задание, а делать его вместе — по скайпу. Дети с более низкой успеваемостью по-прежнему стараются списать у более сильных, и никакого реального повышения успеваемости или лучшей усвояемости материала не происходит. Наоборот, родители, окончившие школы в ещё недавнее дореформенное время, возмущены уровнем задач по математике в ЕГЭ.

— Проблема не в том, что в задачах по математике для среднего уровня есть варианты «два поезда движутся навстречу друг другу», или «температура понизилась на 17 градусов, что показывает термометр», — комментирует ситуацию преподаватель вуза Светлана Зёмина. — Такие задачи лишь отражают реальный средний уровень обучения наших учеников. Намного серьёзнее сейчас именно то, что пытаются сделать со школами — сильными и слабыми, «вспомогательными» и для одарённых детей. А вскоре выпускникам будет куда труднее поступать в вузы, ведь сокращается и количество институтов, и их филиалов в других городах. Почти везде убраны заочные отделения. А ведь туда поступают люди взрослые, которые учатся сознательно, пытаются повысить свой уровень. Что же касается слабых институтов, то кто даст гарантию, что все закрытые вузы действительно таковы? Сейчас в столице осталось всего два педагогических вуза. Институт имени Шолохова практически закрыт. Да и филиалы московских вузов, работавшие в разных городах, тоже закрывают, а это лишает людей возможности получения образования по месту жительства. И, разумеется, сильно снизит количество людей с высшим образованием в стране.

К счастью, в России ещё остались школы, обучение в которых дает возможность попасть в вуз на бюджетное отделение без репетитора.

Александра Головина, сценарист:

— Мой сын учился в Москве в школе имени Кабалевского (школа 1601). Композитор вёл свои знаменитые уроки музыки из её музыкального класса. Такой класс ещё остался, но мой ребенок, к счастью, учился в обычном. Так как в гуманитарном, к сожалению, начинают страдать общие предметы. И то, что я видела со своей стороны, как гуманитарий, и мой муж — как человек, который интересуется точными науками, нас полностью устроило. Мы не нанимали ему никаких репетиторов, он неплохо сдал ЕГЭ благодаря учителям. При этом у нас со второго класса преподавался английский, и при желании можно было учить и второй язык за очень небольшую доплату. Расходы были как везде: на охрану, подарок учителю, учебники. При этом коллектив в классе был великолепный, классная руководительница потрясающе преподавала математику. Именно она привила сыну такую любовь к математике. Причём увлекла ребят настолько, что на переменах в старших классах вместо того, чтобы носиться по коридорам, они могли стоять у доски и решать одну задачу разными способами! В школе были сильнейшие психологи и огромное количество кружков. В том числе телестудия, свой театр. Учителя старались задержать детей в школе как можно дольше и пригласить интересного человека, даже с коброй в портфеле.

Не менее восторженные отзывы о школе, в которой учится сын-старшеклассник, у Дарьи Б. из города Озерска Челябинской области. Школа была модернизирована уже в постперестроечное время, к старому зданию пристроили новые корпуса и спортзал. Уровень преподавания и гуманитарных, и технических предметов — очень высокий. Похоже, реформа в её негативном понимании этой школы не коснулась. В обеих школах — сильные директора, сумевшие отстоять свои учебные заведения. Так что и тут важнейшую роль играет человеческий фактор.

Система инклюзив должна быть продумана

Сейчас, когда российская система образования всё чаще ориентируется на западную, в моду входят несколько её форматов. Например, система Монтефиори, когда ребёнок занимается именно тем, что ему интересно.

— К сожалению, потом — из детского садика или из начальной школы, где такое стало возможным, ребёнок попадает в обычную, где действуют все законы социума, от которого он бесконечно далек, — комментирует эту ситуацию психолог Александра Мячина. — Поэтому отношение к такому варианту обучения у многих скептическое.

Не меньше скепсиса заинтересованные стороны высказывают и в возможностях системы инклюзив — совместного обучения детей с отклонениями в развитии и самых обычных. Конфликты между такими разными детьми неминуемы.

— Наверное, для совместного обучения подготовлены не все дети. Да и учителя, когда между такими разными детьми начинаются ссоры, просто теряются. Тут нужны тьюторы, а не обычные педагоги. Пока что такие дети учатся в разных классах, пусть и в одной школе.

Но проследим путь такого ребенка к обучению с раннего детства. Как правило, даже в больших городах диагноз детям с отставанием в развитии, например, с аутизмом, ставится довольно поздно. Хотя бы потому, что принято думать, что мальчики начинают говорить позже, чем девочки. В больших городах, где об этом заболевании общество и врачи более информированы, у ребенка значительно больше шансов на коррекцию поведения и интеллектуальное развитие, но и стоит это родителям больших денег.

— О диагнозе моего ребенка я узнала, когда ему исполнилось 4,5 года, — рассказывает москвичка Ольга В., — но официально его поставили только тогда, когда ему исполнилось 7 лет. Я не очень доверяла нашей психиатрической системе, а потому не спешила признать его инвалидом и общалась с частными специалистами. Конечно, такой диагноз для любого родителя — как снег на голову. И дело — не только в психологических аспектах, а и в том, что через 3-4 года мама планировала, например, отдать его в садик и пойти работать, или родить второго ребенка, а тут… У таких детишек в нашей стране — нет образовательного маршрута. Устроить в сад или в школу ребенка с поведенческими проблемами тяжело, в садики берут их неохотно. Отказывать не могут только инвалидам. А потому ребенка возможно устроить только в группу краткосрочного пребывания. Отдельный вопрос: компетентность специалистов в детских садах. Были и такие, которые не умели заставить ребенка заниматься. Он делал это, только если я была рядом. Но проблема в том, что и занятия там коротенькие — 25 минут на каждого ребенка. Из-за этого воспитатель просто не имеет времени на уговоры. В частном детском центре, куда сейчас ходит мой ребенок, его умеют — и уговорить, и заинтересовать, заставить, и готовы потратить на это час-другой. И ребенок понимает, что занятия неотвратимы. Дома родители должны стабильно, настойчиво и регулярно поддерживать ту систему, которую рекомендуют педагоги в развивающем центре, выводить ребенка на контакт.

Как выяснилось, час работы с частным дефектологом стоит как минимум две тысячи рублей, а заниматься ребенок должен не реже двух раз в неделю. Пребывание чада в коррекционном частном детском садике обойдется родителям в 50 тысяч рублей.

Страшно представить, как живёт такая семья в маленьком городе, где «хорошая» зарплата не превышает 15 тысяч рублей. И как там адаптируется ребёнок, окруженный соседями, которые знают о его неполноценности? Возможно, из-за отсутствия других возможностей его примут в обычный класс, но, скорее всего, отправят на домашнее обучение. И тогда матери придётся бросить работу. Но как быть женщине, которая воспитывает ребёнка одна? У Российского государства пока нет такой поддерживающей программы.

— Родители детей-инвалидов очень боятся умереть, — комментирует Ольга В., — ведь тогда их ребенок никому не будет нужен.

«Образовательный маршрут» таких детишек — то есть их жизнь от поступления в садик до выхода на пенсию — в России не очерчен, но в целом большинство из них можно приспособить в полезной деятельности. Например, в Москве существует специальный Артколледж, где из них готовят портных и модельеров, ювелиров, мастеров по народным промыслам, поваров. Мне самой довелось видеть их талантливые работы на показе мастеров лоскутного шитья. Но до профессионального обучения, которое даст таким детям шанс выжить в обществе и стать его полноценными гражданами, их также должны вести специалисты. А для этого система должна охватывать всю Россию и стать доступной для любого подобного ребёнка и родителя, а не только точечно существовать в столице.


— Воспитать из такого ребенка фигуру, подобную 69-летней американке Темпл Грандин, родившейся аутисткой и ставшей экспертом по поведению животных, доктором животноводства в университете штата Колорадо и автором научно-популярных книг («Воспитание детей-аутистов», «Выбор подходящей профессии для людей с аутизмом и синдромом Асбергера», «Гениальность может быть отклонением от нормы» и др. — прим. авт.), теоретически возможно и в России, — объясняет Александра Мячина. — Ведь тогда, когда она росла, в США тоже не было никаких специальных учебных заведений. Но тут есть одна тонкость: если обычного ребёнка поместить в класс, где одни аутисты, он, скорее всего, станет подражать их поведению. Но если в класс, где дети нормально развиты, поместить аутиста, он будет стремиться подняться до их уровня. И это может дать положительные результаты. Наверное, есть какое-то оптимальное соотношение между количеством обычных и детей с особенностями развития психики в одном классе. Система инклюзии не должна внедряться бездумно.

Подробности: http://www.regnum.ru/news/polit/1913925 ... z3XCosm9yj

[Агидель]

Образованию необходимо вернуть воспитательные функции - Матвиенко

Нужно вернуть образованию воспитательные функции, заявила председатель Совета Федерации Валентина Матвиенко в процессе парламентских слушаний на тему «Об общенациональной Стратегии развития воспитания в Рф».

Согласно ее заявлению, образовательные организации должны соединять учебные и воспитательные функции.
«Нужно будет придать Стратегии общенациональный статус, ответственность за ее реализацию должны нести не только государственные организации, но и общественные объединения», - выделила Матвиенко.

Кроме того председатель Совета Федерации коснулась темы Всероссийского комплекса «Готов к труду и обороне». Согласно ее заявлению, это возвращение положительного опыта, но нужно, чтобы оно «творчески применялось в наше время и было притягательно для молодых людей».
Все предложения участников общественного обсуждения Стратегии развития воспитания найдут отражение в документе и будут переданы в Министерство образования и науки РФ, добавила Матвиенко.

Согласно проекту Стратегии, приоритетной задачей РФ считается «формирование новых поколений, владеющих знаниями и умениями ХХI века, разделяющих традиционные нравственные ценности, готовых к мирному созиданию и защите Родины».
Цель Стратегии – определение ценностей государственной политические деятели в области воспитания детей, обеспечивающих развитие российской гражданской идентичности, закрепление нравственных основ общественной жизни, успешная социализация детей, их самоопределение в мире ценностей и традиций многонационального народа России, а также межкультурное взаимопонимание и почтение.

Стратегия должна быть основой для последующей разработки и реализации программ либо планов мероприятий на всех уровнях – от школы, муниципалитетов и до регионального и федерального уровня, государственных и общественных организаций и сообществ по всестороннему воспитанию детей и молодежи в нашей стране.

Проект Стратегии опирается на Конституцию Российской Федерации, учитывает нормы Конвенции ООН о правах ребенка. Стратегия направлена на реализацию Указов Президента РФ, Федеральных законов РФ, в том числе Федерального закона от 24 июля 1998 года N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации», Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также соответствующих постановлений Правительства Российской Федерации.

Планируется, что документ вступит в силу до 1 июня 2015 года.

Комментарии педагогов:

Можно подумать, что воспитательные функции не возлагались на школу ранее...

Образовательные функции тоже надо вернуть.

Подписать можно любой документ. В регионах у школ денег нет на то,чтобы классы поделить на группы для изучения иностранного языка,который в обозримом будущем станет обязательным ГИА и ЕГЭ. Дети изучают предмет по 24 человека. Что тут говорить о воспитательной работе,откуда брать средства на оплату ВР. Или и это повесят на классного руководителя за зарплату 1т.р.. Он и без этого бедненький приходит домой "без задних ног". и второе! Если эти мероприятия не будут стоять в расписании обязательных уроков, то никто на них ходить не будет. У каждого родителя найдётся как музыкальная, художественная, спортивная школа,куда ребёнок ходит, так и записки отпустить ребёнка на приём к врачу, по семейным обстоятельствам, и многие другие причины.

С тех пор, как в России идеологию запретили на законодательном уровне, общество так и не смогло определиться - на какую идею опираться в воспитании. Прожили этап либеральных ценностей, практически зашли в тупик. Про общечеловеческие ценности договориться не смогли ввиду отсутствия таковых. Попробуйте сформулировать воспитательную концепцию, которая бы сегодня была принята всем обществом. Не так просто. По последним исследованиям ведущие ценности в современном российском обществе - не семья, не гуманизм, не духовность. С большим отрывом лидируют ценности самовыражения, власти, богатства. И в этом случае, если честно, выбор очень жесткий: или сегодня надо оставить всё как есть, или начать разрушение-замещение уже по факту сложившихся общественных ценностей. И как вести эту гражданскую войну? Через разрушение семьи, что ли?


Олеся, видно, что Вы неравнодушны и стараетесь, наверняка что-то позитивное получается. Но, объективно говоря, многие ведь стараются - а что получаем в результате нам нравится? Это называется - индивидуальный ангел и коллективный демон. Каждый из нас совершает маленькие подвиги. Но результат за окном не устраивает никого. Это системная ошибка управления.


Эх ,провели бы Вы господа хоть один урок. Педагогический стаж - 33 года.

[Максим75]

У Лизы в школе есть воспитатели. Но нет классных руководителей. Именно за счет денег "на классное руководство" созданы ставки воспитателей, классы поделены между ними. Как я понимаю, всем нравится Официально это называется "Кафедра воспитания", воспитатели не занимаются преподаванием предметов. Хотя зам.директора по воспитательной работе еще и историк, но она занимается только общешкольными вопросами, непосредственно учениками занимаются только воспитатели.

[Агидель]

Чиновники сокращают ставки учителей

Госслужащие, стремясь исполнить "майские указы" президента РФ по подъему зарплат бюджетников, идут на сокращение числа работающих преподавателей.

"Масштабные сокращения преподавателей, не только учителей, но и воспитателей детсадов, мы предсказывали еще годом ранее. Анализ региональных бюджетов четко демонстрировал: для реального выполнения путинских обещаний потребуются большие финансовые вливания или сокращение рабочих мест. Госслужащие, к сожалению, не обманули наших ожиданий и пошли по второму пути", — заявил координатор "Гражданской инициативы за бесплатное образование" Николай Соснов.

Николай Соснов сообщил о том, что некоторое увеличение финансирования сначала имело место в ряде регионов, хотя в последствии ухудшения экономической ситуации стало понятно, что это временная мера.

"Надо заметить, что средние зарплаты преподавателей, которые показывают в своих отчетах госслужащие, это, в большинстве случаев, не оклады на одну ставку, а зарплаты на полторы ставки. Кроме всего прочего в эту сумму часто закладывается значимая разница в оплате труда разных категорий преподавателей в одних и тех же учреждениях. Я знаю школу, в которой один преподаватель получает 15 тыс. руб., а другой 25 тыс. при одной и той же нагрузке, но даже это еще далеко не яркий пример", — сказал общественный активист.

Николай Соснов напомнил, что самые небольшие зарплаты у молодых преподавателей, что содействует вымыванию кадров и старению педагогических коллективов. Из школы уходит каждый 3-ий молодой преподаватель, а особенно острая проблема с нехваткой преподавателей английского, так как выпускники языковых институтов с легкостью находят себе наиболее оплачиваемую работу, нежели работа учителя.

"Ну, и в конце концов, нельзя забывать, что в Рф идет постоянный процесс скрытого сокращения преподавателей с помощью ликвидации школ. За прошедшие пять лет тысячи преподавателей лишились работы в результате закрытия их школ. Сокращение преподавателей — это неизбежное последствие многолетней политические деятели российских властей по ликвидации системы бесплатного общедоступного среднего образования. Увы, это лишь начало. Преподавателей ожидают непростые времена", — не сомневается координатор "Гражданской инициативы за бесплатное образование.

Заметим, что в Рф будет увеличено количество учащихся на одного учителя в школах и воспитателя в дошкольных учреждениях. Согласно "дорожной карте" Министерства образования, по стране подтвержден норматив в 12,8 учащихся на одного работника. При всем при этом в соседнем Хабаровском крае норматив подтвержден на уровне 12,9 учеников на учителя, ну а в Приморье данная цифра возросла до 15,4. При обсуждении данной темы в приморском региональном парламенте обнаружилось, что расчет велся не дифференцировано – не учитывались отдельные районы, малокомплектные школы и многое другое.

[Агидель]

Комментарий к теме "Образованию необходимо вернуть воспитательные функции - Матвиенко"

Зарплата Матвиенко 15 млн. в месяц , преданного своей работе учителя 15 тыс. в месяц , так что перестаньте советовать - а то вырастут похожими на вас.

[Максим75]

Зарплата Матвиенко 15 млн. в месяц

Это ложь

[Агидель]

Кто и с чем пытается влезть в российскую школу

Современная школа призвана быть открытой или, как модно говорить, — прозрачной. Родители вправе знать, что происходит с их ребенком, каковы его успехи в обучении, психологическое самочувствие. Мало того — перед ними открылись возможности влиять на образовательную политику школы, для чего созданы управляющие советы. Электронные журналы и дневники позволяют поддерживать оперативную связь семьи и школы. И против этой прозрачности нет возражений: школа в идеале должна выглядеть как нарядный стеклянный домик. Такая вот светлая метафора. Но одно дело — мечта, и другое — реальная жизнь. В последнее время, размышляя о возведении прозрачной школы, я все чаще думаю о таком строительном материале, как пуленепробиваемое стекло...

Открытость школы не должна давать права вторжения на ее суверенную территорию всем, кому не лень, что на практике происходит ежедневно и ежечасно. Особую заботу о «нравственном здоровье» подростков проявляют люди публичные: крупные администраторы, народные избранники, члены общественной палаты, представители религиозных конфессий — те, кто считают долгом внести свои пять копеек, представляя этот вклад бесценным капиталом.

Не так давно общественный совет при Минобрнауки единогласно отклонил предложение РПЦ об обязательном введении предмета «Основы религиозной культуры и светской этики» со второго по девятый класс. Решению предшествовала открытая (трансляция шла в Интернете) четырехчасовая дискуссия с участием представителей всех традиционных конфессий. Каждый имел возможность высказаться. А единогласное отклонение предложения РПЦ было продиктовано не политическими, а профессиональными соображениями. Вот лишь некоторые из них.

Нехватка качественных учебников и подготовленных педагогов (в них нередко «записывают» учителей музыки и труда). Невозможность обеспечить конституционное право на свободу совести во всех школах (в Москве и Санкт-Петербурге по желанию родителей еще можно найти специалиста по буддизму, но как быть поселковой школе?). Перегруженность учебных программ (они не резиновые, если вы вводите дополнительный предмет, то объясните, за счет чего: русского языка? математики? истории?).

Список деталей можно продолжить, ибо дьявол, как известно, кроется в мелочах, но не только в них дело. Тут ведь главное — волшебная встреча с Богом, о которой пронзительно писал святитель Антоний Сурожский. А все, внедряемое насильственным бюрократическим путем, вызывает, особенно у подростков, обратную реакцию. Мы этого добиваемся? Вспомним, что многие воинствующие атеисты, вдохновители разрушения храмов в прошлом веке, были выпускниками духовных училищ — начиная со Сталина...

Между тем вторжения на территорию школы продолжаются с разных сторон. Недавно один из радетелей нравственности (кажется, член Общественной палаты) выступил с инициативой: призвал все школы России в мае провести в 11-х классах уроки трезвости. В СМИ развернулось широкое обсуждение предложения. Проследить нехитрую логику его автора несложно: приближаются последние звонки, выпускные вечера, во время которых несознательные подростки могут позволить себе выпить в укромных уголках школы. А посему следует, не дожидаясь эксцессов, заранее произвести разъяснительную работу о вреде алкоголя!..

Сегодня, когда мы так трепетно относимся к нашим духовным скрепам, отсылая подростков к первоосновам нашей особой цивилизации, любой подготовленный ученик знаком с эпизодом из летописи, повествующей о выборе веры святым князем Владимиром: «Но вот что было ему не любо: обрезание, воздержание от свиного мяса и питья. И сказал: «Руси есть веселие пить и не можем без того быть». Я отнюдь не считаю алкоголь одной из «духовных скреп», но принять во внимание интуицию сакрального лидера все же имеет смысл. Доказательство тому — полный провал антиалкогольной кампании конца восьмидесятых, оставившей после себя комические воспоминания о давках в очередях и трагические последствия: вырубку элитных виноградников в Крыму, в результате чего добровольно ушел их жизни знаменитый ученый-селекционер, посвятивший виноделию всю свою жизнь. Государство со всем его тогдашним партаппаратом, действовавшее при тотальной поддержке СМИ, с задачей не справилось. С какой стати кому-то кажется, что уроки трезвости в 11-м классе произведут переворот в сознании юношества? С таким же успехом можно поверить, что благодаря введению уроков целомудрия сексуальный дебют начнет происходить только после вступления в брак и венчания...

Тем не менее в некоторых школах (особо чувствительных к сигналам сверху) уже взяли под козырек и внесли в план майских мероприятий уроки трезвости! (Хотя никаких официальных распоряжений не поступало.) Зная психологию юношей и девушек, легко догадаться, что это приведет лишь к стремлению выпить назло взрослым. Да ведь и сами взрослые так же относятся к государственным установлениям, демонстрируя внешнюю лояльность в присутственных местах, а в частной жизни оттягиваются по полной. Свидетелями чему являются их дети. Поэтому я всегда был против совместных посиделок за столом после выпускного бала, во время которых всегда найдется доброхот-папа, который за спиной директора и учителей от избытка чувств нальет рюмку-другую своему сыну и его друзьям.

Так что же, пустить все на самотек? Нет! В нормальных школах, каких немало, параллельно с завершающим этапом подготовки к итоговой аттестации, когда каждое занятие на счету (и это — еще один аргумент против вставных бессмысленных уроков на отвлеченные темы) идет напряженная творческая работа. Пишутся сценарии искрометных капустников, проходят репетиции выпускных балов. Да мало ли что можно придумать? Ведь праздник тогда праздник, когда человек создает его себе сам. Когда торжество не сводится к официальной части и обильному застолью, а пьянящая атмосфера уникального события в жизни каждого подростка не требует искусственного подогрева.

Я получаю письма, звонки от коллег из регионов, в которых — ну просто крик души. Как из бездонного рога изобилия в школы сыплются предложения: провести специальные занятия по соблюдению налоговой дисциплины, по патриотизму, по сортировке мусора и т.п. Едва ли не каждое ведомство диктует школе свою повестку дня. Если стремиться выполнить весь этот вал мероприятий, то у учителя не останется ни сил, ни времени на содержательный контакт с ребенком. Вывод: отстаньте от педагогов! Каждый должен заниматься своим делом!

Но знали бы вы, как далеки от реальности эти правильные слова...

Увы, вторжение на суверенную территорию школы сегодня совершают не только публичные люди — это было бы еще полбеды. Есть темные силы и пострашней. В разговоре о них словосочетание «пуленепробиваемое стекло» перестает быть метафорой. Этому новому явлению стоит посвятить несколько строк.

В относительно благополучные годы семья взяла в банке ипотеку (она — учительница, муж — бизнесмен, в настоящее время потерявший работу). Возникла задолженность. И тут в бой вступают коллекторские агентства, специализирующиеся на внесудебном взыскании долгов. Казалось бы, это частное дело, при чем тут школа? Но не тут-то было! Объектом атаки становится школьная администрация.

Начинается телефонный террор. Нет нужды подробно излагать содержание этих хамских разговоров. Но блатная лексика выдает в абонентах людей, готовых добиваться своей цели любыми средствами. Они требуют встречи (назначают стрелку), в их распоряжении полная база данных, домашние адреса и телефоны, состав семей. Школа ведь прозрачна во всем, включая зарплату каждого педагога, которая, как говорят, скоро должна быть опубликована на сайте. Прямых угроз пока не поступает, но ночные звонки по домашнему телефону завучу (одинокой женщине) здоровья ей не прибавляют.

Чего добиваются эти отморозки? Вдруг администрация дрогнет и во избежание неприятностей станет доплачивать учительнице из стимулирующего фонда (он ведь тоже прозрачен) покрытие ее долговых обязательств? А коллекторские агентства получают процент от общей суммы взысканных долгов.

Я пробовал проконсультироваться у родителей, работающих в спецслужбах. И получил обескураживающий ответ: закон о деятельности коллекторских агентств Государственной думой не принят; банки, пользующиеся их услугами, за методы выколачивания долгов ответственности не несут; если отсутствуют прямые угрозы, мы ничего не сможем сделать, в лучшем случае — по вашему заявлению подключить телефоны на прослушку.

Такая вот ситуация. И я в очередной раз задумался: может ли быть прозрачной школа в непрозрачном государстве и мутном обществе?

Источник: Московский Комсомолец

Я прохладно отношусь к газете "Московский комсомолец", но все же решилась разместить статью, потому, что согласна с тем, что только ленивый не принуждает заниматься школу и учителей самой разной неучебной деятельностью.

Евгений Ямбург о последствиях слияния школ
http://www.pravmir.ru/evgenij-yamburg-o ... nii-shkol/

[Агидель]

В школах введут предметы для развития предпринимательских способностей

В школах могут ввести обязательные предметы, направленные на развитие предпринимательских способностей у учеников. Минобрнауки занимается разработкой трех специализированных программ.

"Основы экономической культуры" для учеников 4-6-х классов, "Экономика и бизнес" - 7-9-й класс и "Основы предпринимательства" для старшеклассников. Изменения могут быть внедрены уже с нового учебного года.
Комментарии учителей:

Кто вести будет? Учителя (без предпринимательских способностей), а найти предпринимателя для такого хобби затруднительно - зарплата будет символической (а еще его нужно будет переподготовить как педагога и аттестовать согласно новому закону об образовании в РФ)

Блин! Да дайте вы нам нормально работать, изверги!!!

Экономика - самый лишний, дублирующий и производящий толпами невостребованный офисный планктон работающих не по специальности "с высшим" , часто дикими стараниями "вышки" с чуждой большинству идеологией либерализма.
В какой ещё школьной дисциплине есть глупость ПОЛНОГО дублирования вузовского курса в школу при том, что в обществознании и в базе и в углублении изучается ТО ЖЕ САМОЕ при заведомо избыточном числе часов!!! Предринимательству надо не учить, а можно практиваться в стартапах НЕ НА УРОКАХ, на практике. И естестественно дай бог 5-10 процентам учеников имеющих склонности. А так - препустейшая трата народных денег!!!

[Октава]

Учитель обществознания уже в составе своего предмета разъясняет подобные темы.
А зачем для этого предпринимательский талант? Достаточно экономического образования даже на уровне техникума. Ставшие притчей во языцах безработные экономисты вполне подойдут, нет?