ВУЗовское образование

Минобрнауки: средний балл ЕГЭ зачисленных в вузы в 2015 году составил 65,2

http://tass.ru/obschestvo/2232292

Продвижением русского за рубежом займутся студенты

http://www.rg.ru/2015/09/11/yazik.html

Тенденции высшего образования

http://dmitriyraevskiy.livejournal.com/189140.html

Высшая школа как стандарт и фикция

http://expert.ru/russian_reporter/2014/ ... tsiya/?926

Отмена интернатуры в 2016 году Реформа образования идет семимильными шагами и внедряется уже не только в средней школе – новые стандарты обучения добрались и до системы высших учебных заведений. Новые изменения на этот раз коснулись медицинский образовательный учреждений. Начиная с 2016 года в российских медицинских вузах отменяется интернатура. Это связано с переходом на федеральный государственный образовательный стандарт (далее ФГОС) третьего поколения. Но что это значит для простых обывателей? Специалисты в данной области утверждают, что такой подход к обучению будущих врачей может отрицательно сказаться на уровне подготовки целителей в белых халатах.
Уровень знаний врачей может снизиться.

Ученые провели анализ уровня знаний выпускников медицинских вузов и отметили, что на данный момент, еще до грядущих изменений, он очень слабый. Получается, что теперь, едва получив диплом, новоиспеченные медработники, вместо прохождения интернатуры, обязаны приступать к работе в медицинских учреждениях в полном объеме. Эксперты также отмечают, что дипломного образования для работы в поликлиниках может быть недостаточно. Многих волнует вопрос, смогут ли вчерашние студенты-медики оказать качественную помощь. Именно поэтому в новом стандарте обучения предусмотрена усиленная практическая подготовка будущих врачей, в том числе и на специальных медицинских симуляторах. А после получения диплома, каждый врач просто обязан раз в пять лет проходить дополнительное обучение и пополнять свои знания. Ординатуру никто не отменял
Однако ординатура остается. То есть, студент, оканчивая университет, работает некоторое время врачом, набирается практического опыта, а затем поступает в ординатуру по своему профилю. Пока что фигурирует цифра три года. В документах ничего не написано, но уже неоднократно в устной форме обговаривался именно этот срок. Ровно столько времени понадобится врачу для прохождения «курса молодого бойца» в первичном звене (будь то амбулаторный прием пациентов или другая работа в поликлинике).
Затем, если у врача возникнет желание, он сможет поступить в ординатуру. При этом сроки последней также решили увеличить. В зависимости от специальности, последипломная подготовка составит от года до пяти лет. Проблема кадров решена Как заявляют члены координационного совета, отмена интернатуры в 2016 году обеспечит практически полное решение проблемы, относительно нехватки кадров в области медицины. ФГОС третьего поколения полностью изменит характер подготовки студентов-медиков. С теоретического сегмента акцент будет смещен в сторону практики. В поликлиники страны хлынут молодые специалисты со своим багажом знаний и свежей точкой зрения на многие медицинские вопросы. Кроме того, медработники обязаны будут проходить аккредитацию специалистов в области медицины.
Новые медицинские модели
Новые модели обучения повсеместно реализуются как в школах среднего образования, так и в высших учебных заведениях. В результате упразднения интернатуры в 2016 году может полностью измениться схема обучения в медицинских учреждениях России. Обновленный образовательный стандарт требует отмены интернатуры, в зависимости от ряда важных причин, одной из которых является нехватка количества докторов на амбулаторных участках в муниципальных клиниках. В научные планы новой медицинской модели входит повышение уровня знаний студентов-медиков за счет расстановки акцентов на практическую подготовку и профессиональные дисциплины. Под началом преподавателей, молодые специалисты будут проводить работу с пациентами, получая необходимый практический опыт. Раз в пять лет врач должен проходить курс повышения квалификации, который заключается в посещении лекций в вузе на протяжении двух-четырех месяцев. Данный способ получения знаний не является оптимальным, поэтому планируется внедрение зарубежной системы, которая предусматривает посещение тренингов и мастер-классов ведущих специалистов, активное участие в семинарах, научных конференциях и т.д. Таким образом, осуществляется непрерывное обучение, врач повышает свой уровень знаний постоянно, а это является залогом его успешного развития.

Источник: http://god-2016.com/novosti/otmena-inte ... -2016-godu

Отправлено спустя 23 часа 32 минуты 8 секунд:
О преподавателях невысокого уровня.
(статья не слишком новая, но актуальная)

Контекст: Министр образования Российской Федерации Дмитрий Ливанов заявил, что преподаватели вузов с окладом 20-30 000 рублей – педагоги невысокого уровня.

Свое первое впечатление от уже знаменитого изречения министра образования я публиковать не решусь.

Пусть слова, которые я сказала про этого чиновника, останутся на моей совести. Тем более, что в наличии совести у г-на Ливанова я всерьез сомневаюсь.

Успокоившись, я призадумалась, а призадумавшись, огорчилась.

Расскажу-ка я вам, дорогие, про самого любимого своего профессора МГУ имени Ломоносова, доктора искусствоведения Ольгу Сигизмундовну Попову.

Мне не довелось быть студенткой профессора Поповой, и все же ее «византийские» лекции – одно из самых ярких воспоминаний моей студенческой юности. В ту давнюю уже пору начала восьмидесятых мы шумной компанией кочевали по вольным аудиториям Московского Университета, слушали лекции великого Аверинцева, на которые ходила «вся Москва», вели философские споры о поэзии Пастернака и живописи «Бубнового Валета» – словом, жили той студенческой жизнью, которой в те годы наслаждались многие мои ровесники.

Именно так, случайно забредя на истфак МГУ, я и попала в аудиторию, где Ольга Сигизмундовна читала лекцию о византийском искусстве. Приоткрыла дверь в большой темный зал – и замерла. На меня со светящегося в полумраке экрана смотрело удивительное лицо – ангел «Дюнамис» из свода церкви Успения в Никее. Точно такие же, огромные и прозрачные глаза были у женщины, стоявшей за кафедрой.

Прошло много лет, прежде, чем мы стали близкими друзьями и коллегами, но навсегда для меня дух настоящего, старого, великого Московского Университета – это ее голос в благоговейной тишине огромного зала и Ангел, летящий из темноты навстречу потрясенным слушателям.

В случае с профессором Поповой говорить об уровне компетенции и владения материалом – смешно. Список ее научных трудов вызывает трепет. К ней обращаются за консультацией и советом из Америки, Италии, Греции, Франции. Она переписывается и дружит со всеми великими учеными современности. Она была одной из любимых учениц самого Лазарева. Ее ученики работают по всему миру, и даже, как ни удивительно, в Москве, где их труд некоторые в правительстве Российской Федерации считают «неэффективным».

Все перечисленное выше крайне важно, но стократ важнее то ошеломляющее впечатление, которое профессор Попова производит на тех, кому все детство пришлось быть «не таким как все», идти наперекор «эффективному» миру попкорна и комиксов, на тех, кому посчастливилось поступить на никому не нужное отделение истории искусства Московского Университета.

Знаете ли вы, какое это счастье узнать, что ты не один, что вот он, стоит перед тобой, твой ВЗРОСЛЫЙ, который поймет, что ты с пеленок грезил великолепным Джотто, сумрачным Гварди, завораживающим Кандинским. Он поймет и признает это правильным, и научит тебя не только знать, но и любить то лучшее, что сделало за свою историю человечество.

Ольга Сигизмундовна зарабатывает меньше заявленной г-ном Ливановым суммы. Уточню: ей ПЛАТЯТ меньше. Господин Ливанов и его коллеги платят ей существенно меньше. В этом семестре профессор Попова читает по две лекции в неделю. Она уже не молода, и совсем не здорова. Новое здание, в котором расположен исторический факультет МГУ, вынуждает ее приезжать на такси за час до начала лекции, и, опираясь на палку, вышагивать километр от того места, где можно оставить машину, до дверей аудитории. Ей больно и трудно. Каждый сентябрь я уговариваю ее: «Хватит! Поберегите себя!»

Каждый сентябрь я слышу в ответ: «Я не могу бросить Университет!»

А теперь, сказав все это, я хочу добавить кое-что лично для тех митрофанушек, которые за очень приличное вознаграждение нанялись портить все, что было построено не ими.

Ольга Сигизмундовна эффективна.

Не так, как эффективен, к примеру, продавец в автосалоне, про которого сразу понятно, что он продал, и за какую сумму.

И даже не так, как, к примеру, химик, который изобрел лекарство, уменьшающее на глазах страшную раковую опухоль.

Ее эффективность и эффективность ее коллег-филологов, историков, театроведов, музыковедов и прочих «странных» людей состоит в создании той уникальной культурной среды, без которой не может существовать цивилизованная страна. Без этой среды, г-н Ливанов, вы не построите на территории моей Родины ничего, кроме крытого рынка, набитого импортным барахлом, и парковки, на которой будут стоять сделанные чужими руками машины.

Если не станет этих людей, делающих непонятную вам работу за ломаные гроши, не будет на этой территории ни химиков, ни физиков, ни даже грамотных и рукастых автослесарей, потому что это для изготовления автомобиля Жигули не нужно культурного пространства, а для того, чтобы сделать Мерседес уже нужны и Вагнер, и Дитрих Фишер Дискау, и Томас Квастхофф, и все то, что кажется вам бесполезным. И дурак, простите за прямоту, тот, кто этого не понимает.

Извинитесь перед Ольгой Сигизмундовной, господин министр.

И перед всеми нами заодно.

Это нужно не нам, а вам.

Сочтите меня за Кассандру, и поверьте: когда вы «сократите» нас, последствия будут очень неприятными.

Не такими молниеносными, как пропажа нефти и газа, но не менее болезненными. Как ни странно, даже для вас…

Татьяна Краснова,

старший преподаватель факультета журналистики МГУ

"Расписания нет, деканат не работает, в общежитие не заселяют". Минобр "громит" Московский гуманитарный университет имени Шолохова
http://www.nakanune.ru/news/2015/10/07/22416778

Руководство вузов предупредили о незаконности платных пересдач

Минобрнауки также предупредило руководителей институтов и университетов, что студентов нельзя отчислять без предоставления возможности закрыть «хвосты»

Читайте далее: http://izvestia.ru/news/593213#ixzz3ogjlA2BC

Объединение вузов - взгляд изнутри.

http://strf.ru/material.aspx?CatalogId= ... iG0XiwlAQ1

"Правмир" продолжает серию бесед с ведущими отечественными учеными о реформе образования. Декан философского факультета МГУ, профессор, член-корреспондент РАН Владимир Миронов рассказывает о реформе Академии наук, «вылупившихся» из ЕГЭ абитуриентах и контркультурности сексуальной революции – в интервью Анне Даниловой.
http://www.pravmir.ru/vladimir-mironov-ob-obrazovanii/

Как «преподам» платят — так они и учат

«МК» выяснил, сколько реально получают в вузах
21 октября 2015 в 20:29.

Согласно «дорожной карте» Минобрнауки, средняя зарплата профессорско-преподавательского состава в 2015 году составляет 130% от средней по региону, где зарегистрирован вуз, а к 2018 году, как обещал президент, — и вовсе дойдет до 200%... Однако на деле такую зарплату получает лишь весьма незначительное число преподавателей, при этом рост нагрузки таков, что ни о нормальных лекциях, ни тем более о полноценной научной работе речи не идет...
Межрегиональный профсоюз преподавателей «Университетская солидарность» ведет свою статистику параллельно с мониторингом Минобрнауки и отмечает увеличение доходов руководителей вузов, но не рядовых сотрудников.

— Руководство вузов в последнее время начало беззастенчиво обогащаться за счет сокращения зарплат преподавателям и увеличения нагрузки, установился полный беспредел! — возмущается Елена Шахматова, доцент кафедры философии Государственного университета управления. — В ГУУ в прошлом году было произведено резкое сокращение профессорско-преподавательского состава — сокращено было более 340 ставок! За этими цифрами — преподаватели, уволенные в связи с окончанием контракта или по сокращению штата, а остальным срезали ставки и повысили нагрузку до «средней по Москве». В итоге за единицу рабочего времени преподаватель ГУУ стал получать намного меньше. По оценкам старожилов ГУУ, аудиторная нагрузка профессора выросла в 8 раз по сравнению с эпохой СССР. А зарплата? Незначительное повышение в начале 2015 учебного года произошло, но все съело падение рубля и сокращение бюджетного финансирования. По мониторингу Минобрнауки средняя зарплата по вузу на завидном уровне, а по факту в настоящий момент реальная зарплата профессора — 35 000 рублей, доцента около 30 000... (средняя же зарплата по Москве в 2015 году — 60 896 рублей, и 130% от нее равняются приблизительно 80 тысячам рублей! — Прим. «МК») При том, что на полные ставки работают единицы — большинство было переведено на части ставок — 0,75; 0,5; 0,25. А запредельная нагрузка осталась!

— Правительство вместо индексации зарплат преподавателей и других бюджетников, — говорит сопредседатель профсоюза Михаил Лобанов, — озабочено больше сохранением уровня прибыли крупных коммерческих корпораций — проект бюджета на 2016 год предусматривает сильное сокращение и без того не щедрых статей на высшую школу.

«МК» поинтересовался у преподавателей крупнейших вузов, что они думают о своих зарплатах.

— Выполняя распоряжение президента, руководство нашего университета стало повышать зарплаты сотрудников за счет увеличения нормы учебной нагрузки на преподавательскую ставку, которая сегодня составляет 900 часов! — рассказывает доцент РГГУ Андрей Олейников. — На моей кафедре истории и теории культуры РГГУ работают 28 штатных преподавателей — из них на полную ставку заняты только два профессора и один доцент. Однако остальные 26 человек вынуждены работать, имея лишь доли ставки — от 0,35 до 0,9.

Как конкретно, а не в общих чертах, выглядит реальная загрузка преподавателей, «МК» поведал Максим Балашов, профессор кафедры высшей математики МФТИ:

— Сегодня ставка на кафедре высшей математики в физтехе — это проведение семи пар занятий в неделю, проверка заданий и контрольных, участие в метод- и оргработе для всех категорий работников — от профессора до ассистента. Особенно любопытно, что само руководство МФТИ понимает, что это очень много, но не афиширует ситуацию. К примеру, во время конференции по дискретной геометрии, прошедшей в МФТИ в сентябре этого года, на вопрос немецких коллег о средней нагрузке профессора в МФТИ наш ректор заявил, что средняя нагрузка — одна лекция и два практических занятия в неделю. То есть приукрасил реальную ситуацию в два с лишним раза!

В Минобрнауки недовольство профессоров «МК» прокомментировали так:

— Министерство ведет постоянный мониторинг и следит за необходимым уровнем повышения среднемесячной заработной платы педагогическим работникам во всех субъектах РФ согласно показателям, установленным майскими указами президента. И в ГУУ, и в РГГУ за год, с октября 2014 по октябрь 2015-го, вырос общий размер оплаты труда, средняя заработная плата педагогам в ГУУ выросла с 53 тысяч до 79 тысяч рублей в месяц, в РГГУ — с 67 до 85 тысяч рублей.
Евгений Балабас

Опубликован в газете "Московский комсомолец" №26944 от 22 октября 2015

Минобрнауки: порядок начисления стипендий может быть серьезно изменен
http://ria.ru/society/20151123/13269963 ... z3sMBXNQYw

К чему готовиться абитуриентам 2016 года? Свет на это проливают итоги "поступательной кампании" 2015-го, которые стали известны "Огоньку"

Александр Трушин

Памятка начинающего преподавателя, или почему не стоит работать преподавателем в вузе
Учебный процесс в IT*
12 декабря 2015 года стал моим последним рабочим днём в качестве преподавателя технологического университета. Давно хотел что-нибудь написать о своём опыте работы преподавателем, но следование корпоративной этике меня останавливало. Но теперь, когда у меня нет никаких обязательств перед вузом, а министерство образования и науки мне больше не платит зарплату, считаю возможным написать кое-что из того, что знаю не по наслышке.

В этой статье я постараюсь рассмотреть различные аспекты работы преподавателем в вузе: психологические, интеллектуальные, материальные и финансовые. Внимание: много негатива!

Уволился я по собственному желанию. Такое желание у меня возникло не внезапно. Начал этого хотеть более двух лет назад по разным причинам. Более того, я уже уходил из вуза, но тогда основной причиной было одно семейное обстоятельство. После более двух лет работы программистом я вернулся назад на кафедру вычислительной техники из-за проблем с работой в кризисный 2009 год (в провинции с работой тогда действительно было плохо, а удалённой работы тогда почти не было). В общей сложности я отдал работе в вузе около 15 лет.

Но эта статья не о том почему я ушёл из преподавания в этот раз, а о том, что ждёт молодого или начинающего преподавателя, к чему ему быть готовым, к каким трудностям и недоразумениям придётся приспосабливаться.

Психологическая совместимость

Первое с чего следует начать: с Вашей психологической совместимости с преподавательской работой. Дело в том, что многие, по моему ощущению, тех, кого берут на работу в вуз являются интровертами, но преподавание очень сильно связано с интенсивным взаимодействием с людьми, что не только с трудом даётся интровертам, но вызывает у них очень сильную усталость и
перевозбуждение, ведущие к неспособности реализации их талантов и глубокому чувству неудовлетворённости. Высокая преподавательская нагрузка может привести таких людей к нервному срыву, к заболеваниям сердечно-сосудистой системы, а может и к психическим нарушениям. Это всё действительно серьёзно. Но всё бы ничего, и как-нибудь потихоньку можно было бы в этой роли
существовать, но в последние годы очень сильно возросло давление на преподавателей и со стороны начальства, и со стороны студенчества. Мой совет: если Вы интроверт, то бегите с этой работы куда глаза глядят, а лучше и не приближайтесь, чтобы нечаянно не засосало!

Нагрузка

Средняя аудиторная нагрузка на ставку 900 часов. При равномерном распределении часов на весь учебный год это где-то по четыре-пять дней по две-четыре пары. Рабочая же неделя преподавателя шесть дней. Думаете остальные часы и дни Вам достались даром, и можете в них делать что хотите? Хоть отдыхать, хоть работать ещё где-то?

Это не так. Кроме непосредственно проведения занятий Вы должны готовиться к лекциям, писать конспекты, методички. Проверять курсовые проекты и работы, контрольные работы. А ещё есть такая страшная вещь как Полный Методический Комплект, коротко ПМК. Это такая папка на каждый предмет, в которой должны лежать документы, подготовленные по стандартам министерства и вуза, и эти документы будете оформлять и наполнять информацией Вы! Эти папки будут периодически, несколько раз в год, проверяться разными комиссиями, и если будут обнаружены недостатки, а они обязательно обнаружатся, то Вы не только будете наказаны, но ещё будете их исправлять. А по прошествии небольшого количества времени Вам придётся всё переделывать, потому что изменились стандарты и шифры, или даже всё выбросить, потому что такого предмета больше нет, и начать с нуля, потому что на голову упал совершенно новый предмет, раннее не существовавший в природе. А теперь помножьте всё это на количество разных предметов, которые Вы будете вести (обычное явление, когда один преподаватель ведёт от пяти до десяти разных предметов)...

Вполне вероятно, что по финансовым соображениям Вы будете работать более чем на ставку. А значит на отдых времени будет оставаться меньше. А за работу над проектами или по профессии вообще забудьте. Выспаться бы...

Зарплата

Зарплата — узкое место работы преподавателем. Работа на то и работа, чтобы приносить доход, и этого дохода должно хватать на то, чтобы Вы могли не только себя содержать, но и свою семью, и желательно, родителей. И что-то даже должно оставаться. Но про зарплату преподавателя этого сказать никак нельзя!

Усугубляет ситуацию то, что молодые преподаватели берутся на должности ассистента, преподавателя или старшего преподавателя. Чаще всего достаётся на первые несколько лет должность ассистента, зарплата которого сравнима с минимальным размером оплаты труда, зачастую меньше минимальной пенсии, и точно недостаточна для элементарного выживания. Выход? Сидеть на шее у родителей или работать больше, например, на две ставки. Но даже когда Вы защитите диссертацию и Вам дадут должность доцента, Вы всё-равно будете получать зарплату на грани выживания. Но и это произойдёт лишь через много лет. Так стоит ли шкурка выделки? Я уж не говорю о том, чтобы дорасти до профессора.

Совместительство и подработки

Размер зарплаты преподавателя таков, что работать только на ставку он не может, иначе не выживет. Обычно преподаватели работают совместителями в том же самом вузе или ещё в одном или более (!). Основные проблемы с совместительством следующие. Внутреннее совместительство может быть в объёме полставки плюс 300 часов максимум. Внешнее совместительство не более 300 часов. Это немного. Но физически взять работы больше не представляется возможным!

Что касается работы на производстве, то брать на частичную занятость никто не хочет. А если бы и согласились, то Вы всё-равно не сможете предложить работодателю приемлемый график работы, ведь Вы зависите от расписания, которое составляете не Вы.

Как вариант можно было бы преподавать на полставки, а в остальное время работать в реальном секторе, но сегодня это нереалистичный вариант. Во-первых, вузы не берут на работу на полставки. Связано это с критериями эффективности работы вуза. Во-вторых, объём методической и бумажной работы в вузе останется примерно таким же огромным как и на ставку.

Наконец, подработки. Имеются ввиду репетиторство, помощь в написании выпускных и курсовых работ. Да, некоторым удаётся так немного подрабатывать. Но опять же всё упирается в наличие для этого времени, а также клиентов. Замечено, что пока Вы сам студент, Вам такие подработки регулярно попадаются, а как только Вы становитесь преподавателем, все куда-то постепенно исчезают. Хотя преподаватель вроде бы должен выполнить работу качественней...

Карьера

Карьерная лестница преподавателя вуза выглядит примерно так. Вы заканчиваете университет или очную аспирантуру или магистратуру, и Вам предлагают остаться на родной кафедре или факультете, или знакомые предлагаю устроить Вас в их вуз. Вам обещают поддержку в написании диссертации, её защите, а после повышении в должности. Но сначала Вас берут на должность ассистента. По сути ассистент это помощник доцента или профессора, по факту — такой же преподаватель как и все, только получает самую маленькую зарплату в вузе, даже часто меньше чем инженер кафедры. Поработав несколько лет ассистентом Вас поднимают до преподавателя или старшего преподавателя. И Вы достигаете первого потолка до тех пор, пока не напишите и защитите диссертацию. Но писать диссертацию, параллельно работая, очень трудно, и не всем это удаётся вообще. Поэтому, если Вы в течение двух-трёх лет в этом направлении ничего существенного не сделали, то серьёзно задумайтесь об уходе с преподавательской работы, потому что так будет и дальше.

UPD: Если в конце девяностых — начале двухтысячных защититься было несложно, то в последние года два защищать диссертацию стало существенно сложней. Похоже, что ситуация будет продолжать меняться именно в эту сторону.

После защиты диссертации, а это само по себе мероприятие непростое и затяжное во времени, Вы можете претендовать на должность доцента. Зарплата ставки преподавателя и доцента отличается примерно на восемь тысяч. То есть многолетний научный труд оценивается всего несколькими дополнительными тысячами.

Дальнейший карьерный рост становится ещё труднее. Вы можете написать докторскую диссертацию, и после её защиты стать профессором, получив ещё несколько тысяч к зарплате доцента… Между началом работы преподавателем и получением должности профессора может пройти от 15-ти лет, и то если вы особо удачливый...

Вот в общем-то и всё. Какую бы должность Вы не занимали, суть работы будет примерно одна и та же: аудиторная, методическая и научно-исследовательская работа.

Научная работа

Первое что хочу сказать: не знаю ни одного преподавателя, который бы написал диссертацию, работая преподавателем одновременно. Или по другому: знаю несколько преподавателей, которые не учились в очной аспирантуре, а сразу после окончания университета пошли работать преподавателем, и ни один из них не смог написать и защитить диссертацию! И это всё не бездарности какие, просто физически это невозможно. И это понятно из всего выше сказанного. Ведь для того, чтобы создавать что-то новое, мозг и тело должны быть отдохнувшими, но работа преподавателем это не предполагает.

Второе, в вузах практически отсутствуют условия для серьёзной научно-исследовательской работы. Зачатую нет оборудования, приборов, помещений, элементной и сырьевой базы. Всё что Вы будете делать, будет делаться за Ваш счёт и в Ваше личное время.

Финансирование

Если Вы когда либо слышали, что министерство и университеты финансируют научные разработки, то забудьте пока об этом, это не про Вас. Да, есть система грантов, премий, наград и призов. Но это всё постфактумом, то есть после того, как Вы изрядно финансово и материально вложились в свою разработку. И только после того, как Вы сделали что-то стоящее, Вы можете претендовать на хотя бы частично покрытие расходов. А расходы легко могут превысить Вашу зарплату преподавателя за год. И не факт, что такая компенсация произойдёт. В любом случае, это финансирование покрывает только расходы на оборудование, но ни в коей мере не идёт Вам на зарплату!

Часть решения проблемы с финансированием — выход на спонсоров и меценатов. Обычно на такое соглашаются компании, заинтересованные в выпускниках Вашего вуза. Но такие компании зачастую найти непросто. В общем, тут я бы на Вашем месте не обольщался.

Стоит ли вкладывать личные средства в университетские разработки? Да, если Вы пишите диссертацию и собираетесь после её защиты продолжить работать в этом вузе. В противном случае — нет. Потому что никто Вас за Вашу самоотверженность никак не отблагодарит. Ни премией, ни даже грамотой.

Разница в возрасте со студентами

Одна из первых серьёзных психологических трудностей молодого преподавателя это небольшая разница в возрасте со своими студентами. А в случае со студентами заочниками или сначала отслужившими в армии эта разница ещё и отрицательная.

С одной стороны, со своей, Вы такой весь из себя умный и крутой, почти начальник. А с другой, со стороны студентов, Вы их сверстник, по какому-то недоразумению оказавшийся преподавателем. Такова наша культура, что преподаватель вуза воспринимается сквозь призму возрастного авторитета, а не профессионального. Например, большинство учителей много старше своих учеников, как правило годятся в родители. А тут… А тут Вы получаете неуправляемую аудиторию, часть из которой обращается к Вам на ты, и вообще, ведёт развязно как в своём дворе.

Здесь трудно что-то посоветовать, кроме как смириться с этим. И ждать пока Вы подрастёте...

Пройдёт некоторое количество времени, и Вы столкнётесь с другой возрастной проблемой: это когда Вы для Ваших студентов будете годиться в их родители, как у нас говорят. А вот должного почтения, как к родителям, Вы не будете получать. Что сказать, смиритесь, но себя продолжайте уважать. Не ведитесь на хамство.

Высокое и светлое

Другая серьёзная проблема молодого преподавателя заключается в том, что он по молодости лет и свойственной возрасту наивности полагает, что работа преподавателя заключается в том, чтобы нести людям знания. Увы, большая часть аудитории пришла в университет не за знаниями, а банально за отсидкой от армии, или просто по инерции, продлевая детство.

Тут нужно понять и не забывать, что Вы не авторитет для студентов, и мораль читать бесполезно. Они родителей-то не больно слушают, а Вы вообще никто.

Компетентность

Когда Вы были студентом, то иногда замечали, что некоторые Ваши преподаватели были некомпетентны в предмете, который преподавали. Но Вы-то конечно же лучше их. Вы очень увлечены своей специальностью, делали свои проекты, писали статьи и даже подрабатывали на реальном производстве! Вы обязательно достигнете успеха и будете популярны среди массы студентов!

Забудьте об этом! Ваша компетентность будет оценена только очень небольшим количеством заинтересованных в знаниях студентов. Для всех остальных Вы точно такой же. И всё, что им надо от Вас, это без проблем получить зачёт и сдать экзамен. Более того, ещё и посмеются над Вами: что Вы делаете тут со своей квалификацией!

Лекции

Вы помните себя на лекциях, когда Вы ещё были студентом? Бывало ли такое, что Вы на них засыпали, разговаривали с соседом по несчастью, не могли высидеть полтора часа, опаздывали на них или вообще забивали? Вот теперь Вы лектор, у которого студенты спят на лекциях, разговаривают одновременно с Вами и также громко, и если Вы один, то их много… И точно также как и Вы когда-то, не могут сосредоточиться на Вашем монологе, опаздывают или вообще не приходят. Ну как? Нравится? Сомневаюсь! Ну да, Вы и Ваш ректор, декан и другие начальники знают, что надо делать: нужно сделать лекцию интересной для студентов. И вот Вы вычитывает горы литературы, приобретённой за личные средства, новейшие статьи по запланированной теме, готовите слайды, пишите конспект. Как следствие у Вас красные глаза, болит голова, Вы спали только три часа. С утра пораньше пришли на прекрасную лекцию, радостно провозглашаете тему, начинаете здорово рассказывать, но что это? Ничего не изменилось! Всё также Вас почти никто не слушает, одновременно с Вами разговаривают в полный голос, спят и поворачиваются к Вам спиной.

В чём же дело? Ведь лекция такая интересная, Вы так старались, а Вашей аудитории просто наплевать! Всё достаточно просто, нужно только разобраться в том, что такое лекция. Лекция это способ донести информацию до слушателей. Изобретена лекция была в древнем мире, когда книги как источник информации были чрезвычайно дороги, и не вся полезная и новая информация в них записывалась. И тогда ничего не оставалось заинтересованным людям прийти на лекцию, внимательно её послушать, задать лектору вопросы, ведь другого шанса получить информацию нет. Но в современном мире информация стала легко доступной. Это и классические печатные книги, электронные книги, архивы научных статей. Практически на все вопросы можно получить ответ из Интернет. На сегодня для лекций осталась одна ниша: донесение новейшей, ещё не опубликованной информации из первых уст.

Таким образом всё становится на свои места: Вы не являетесь первоисточником информации; плюс заинтересованных лиц в аудитории, как Вы уже знаете, не так много, иногда вообще нет. Вот и превращается лекция в абсурдный монолог на фоне студенческой болтовни.

Так как лекции являются неотъемлемой частью учебного плана, а студенты должны на них ходить, то, к сожалению, Вы не можете их не читать, или разрешить студентам их не посещать. Рано или поздно к Вам на лекцию придут с проверкой из деканата или ректората, и горе Вам, если Вас не обнаружат в аудитории, или студентов по мнению проверяющих окажется мало. Здесь очень трудно что-то посоветовать. Очередной диссонанс: наличие требований и невозможность их реализовать. Можно пойти по пути выбора из двух зол меньшего: разрешите, кому не интересно и безразлично, не ходить на Ваши лекции, неофициально, на их страх и риск. Пообещайте не наказывать за пропуски лекций, но в журнал продолжайте заносить в том числе и в журнал старосты группы, обязательно (!). Это Ваша защита на случай нечистоплотных элементов, попытающихся Вас обвинить в том, что Вы плохо их научили. (Самый верный способ защитится от таких атак, это контролировать посещаемость. И если студент пропускал занятия, то он теряет право утверждать, что Вы плохо работаете.) Те, кто трясутся за свою посещаемость, скорее всего продолжат ходить, ну может через раз. Но часть незаинтересованной аудитории всё-таки отсеется. Далее, отрегулируйте качество подготовки к лекции в зависимости от аудитории. Если аудитория слабая, то зачастую достаточно информации из Википедии. Разбавьте лекцию большим количеством изображений, говорите меньше и медленней. Не пытайтесь перекричать говорунов. Обычно самые заинтересованные в лекции сидят на первых двух рядах, вот для них и говорите, и на них смотрите, а на остальных не обращайте никакого внимания. Тут есть один подмеченный психологический момент: заинтересованные студенты садятся на те места, куда смотрит лектор, а остальные аккумулируются подальше. Например, если лектор всегда смотрит на правую половину аудитории, то рано или поздно слушатели будут садится именно туда. Ещё хороший метод борьбы с болтовнёй — на время многозначительно умолкать, пока аудитория не притихнет. Правда это не надолго, но напоминать о себе, ради уважения к самому себе, нужно.

Ну и последнее: будьте терпеливы, не позволяйте себе срываться и кричать в раздражении на не слушающую Вас аудиторию, настройтесь благостно и относитесь к происходящему с юмором.

Взятки

Несмотря на успехи в борьбе со взятками, явление это по видимому остаётся. Могу судить только косвенно. Сам этим не занимался. Что надо знать: вероятность быть взятым с поличным есть. Это на Вашей совести. Но если Вы взятки не берёте из принципа, то тоже не расслабляйтесь! Вас могут подставить "за всё хорошее". Следите за обстановкой в аудитории, особенно в сессионное время. Держите портфель закрытым. Не оставляйте студентов одних в аудитории. Не сажайте студентов за свой стол. Зачётку берите в руки только в открытом виде. Соблюдайте все формальности.

Шестёрки и блатные

Удивительно, но практика показывает, что в каждой группе найдутся блатные. Это такие студенты, родители которых хорошо знакомы с начальством или с авторитетными коллегами-преподавателями. Учатся они, как правило, так же посредственно, а то и хуже, чем все остальные. Но за них "просят". Причём часто просят отличную оценку, что само по себе не может не вызывать неприятие. Более того, это может быть для Вас унизительно. Представьте себе: студент весь семестр к Вам не ходил на занятия или ходил, но мотал Вам нервы, а пришла сессия, начальник Вас вызывает и говорит, что такому-то надо поставить. Потом этом двоечник приходит к тебе с зачёткой, и ты ему послушно расписываешься просто так. Как же это отвратительно! Как выход можно отказать, но думаю о дальнейшей работе в вузе можно будет забыть...

Теперь о шестёрках, то есть доносчиках. Это не обязательно блатные. Но из числа тех, кто считает необходимым или возможным докладывать Вашему начальству о том, что "лишнего" Вы сказали, опаздываете ли на занятия, грубите ли студентам, компетентны ли в предмете и так далее. Тут я посоветую вести себя в присутствии студентов и коллег сдержано, действительно не говорить "лишнего", по возможности быть вежливыми. Но не лебезить или пытаться понравиться!

Опоздания

Сами по себе незначительные опоздания безобидны. Вот даже высокие особы иногда позволяют себе это. Всё потому, что иногда действительно можно прийти попозже, ничего не потеряв. Но в случае с занятиями уже не всё так просто. Ещё раз повторю: проблема не в опоздании как таковом, а в том, что они дезорганизуют.

Если Вы разрешите студентам опаздывать, то постепенно количество опаздывающих превзойдёт все мыслимые пределы. А однажды Вы можете оказаться в аудитории один!

Отдельная проблема — опоздания на лекцию. Это очень сильно мешает читать оную. Как Вы знаете, есть такая штука как поток сознания, так вот лектор во время чтения лекции входит в поток, а опоздавшие его вырывают из него. Если опоздавших много, это просто начинает раздражать, и лекция может сорваться.

В принципе, можно вообще запретить опаздывать на свои занятия, особенно на лекции. Но вспомните себя: прождали трамвай полчаса, перенервничали, а Вас ещё и не пустили… В общем, немного бесчеловечно. Я применял правило 20 минут, о котором я узнал от одного из своих преподавателей в университете. Заключается оно в следующем: если студент опоздал более чем на 20 минут, он не допускается на лекцию, если меньше, то ожидает наступления 20 минут от начала лекции и может зайти в аудиторию. Есть тут конечно побочный эффект: некоторые студенты начинают приходить к этим самым 20 минутам каждый раз.

Ну, и сами-то не опаздывайте по возможности. Во-первых, пример плохой; во-вторых, подлая студенческая натура использует этот факт против Вас.

Планка качества

Есть такой психологический феномен, как планка качества. Это некий уровень качества, у каждого свой, работая ниже которого, Вы получаете накапливающуюся неудовлетворённость, в последствии ведущую к серьёзным психологическим проблемам, таким как выгорание, апатия, потеря интереса к работе и профессии, неспособность к развитию.

Реальность такова, что для работы в вузе не требуется ни высокая квалификация, ни высокая же планка качества. Студенты ничего не знают и не умеют. Большинство ничего и не хотят. Даже простейшие вещи, давно известные Вам, для них будут на грани великого открытия.

Виной снижения качества также будут: недостаток времени и усталость.

Но я советую по возможности не снижать существенно качество своей работы, постоянно держите себя в тонусе, изучайте что-то новое и современное, делайте свои проекты. А на студентов не ориентируйтесь.

Последствия и проблемы

Последствия могут быть самыми тяжёлыми, если не прислушаться к советам бывалых и своему разуму и сердцу. Это и глубокая неудовлетворённость, финансовые проблемы, семейные неурядицы и неустроенность, боль за бездарно прожитые годы, потеря квалификации, снижение самооценки, серьёзные проблемы с нервами и психикой, и со здоровьем в целом. Всё это ради чего?

Отдушина

Чтобы не сойти с ума, нам в трудных обстоятельствах нужна какая-то отдушина. К сожалению, довольно распространён вариант с употреблением преподавателями алкоголя. Не стоит здесь говорить о пагубности такого увлечения. Лично у меня увлечением на многие годы стало олимпиадное программирование. Я не только сам им занялся (в 33 года-то!), но и смог привлечь к нему некоторое количество студентов. Благодаря подготовке к участию в олимпиадах я ощутимо повысил свой профессиональный уровень (Кормен и Скиена способствуют), завёл друзей из числа студентов, многие из которых уже выпустились и работают по профессии. А благодаря поездкам на олимпиады я впервые побывал во многих городах России и не только. Правда в последние годы университет стал отказывать в финансировании командировок, и мы вынуждены были сократить программу поездок до минимума, при этом часть поездок оплачивали из своего кармана. Ещё в последние три года я занимался со студентами робототехникой, нам удалось даже достичь в этой области некоторого успеха, несмотря на то что мы не имели специальной подготовки. Но это увлечение оказалось чрезвычайно затратным, и от него пришлось отказаться. В любом случае было очень весело, это была настоящая отдушина. Пожалуй, это единственное приятное воспоминание от работы в вузе.

Но хочу предупредить Вас о следующем. Во-первых, не питайте иллюзий, что Ваше увлечение разделят с Вами многие. Нет, хорошо, если найдётся хотя бы несколько человек! Во-вторых, за Вашу деятельность со студентами Вам не оплатят и аудиторную и методическую нагрузку не снизят. Единственное на что можно попытаться рассчитывать, это, в случае успеха и интереса со стороны начальства, получить от них некоторую степень лояльности и снисхождения к Вашим немощам… Не забывайте также про невосполнимый и дорогой ресурс: про Ваше время.

Подведём итог

Теперь, когда Вы, уважаемые читатели и бывшие коллеги, дочитали эту пространную статью, иллюзий о работе преподавателем не должно остаться, а мифы — развенчаны. Здесь я только их перечислю.

у преподавателей много свободного времени;
преподавание сродни приятной прогулке в приятной компании;
преподаватели делают что хотят, и что считают нужным;
преподаватели — это элита общества;
преподаватели занимаются новейшими разработками и наукой;
преподаватели много отдыхают;
преподавать не трудно;
преподаватели неплохо зарабатывают;
преподавание можно совмещать с работой на производстве (над проектами).

Заключение

Преподавание это всего лишь работа. Если Вы молоды, но Вас удалось заманить в вуз преподавать, то я Вам советую прислушаться к своему сердцу: то ли это о чём Вы мечтали? Не иллюзорны ли Ваши цели? Подходит ли Вам эта работа? Не занимаетесь ли Вы самообманом? Может Вам больше нравится работать в реальном секторе экономики? Писать программы, разрабатывать станки, продавать автомобили? Если да, то смело уходите, даже бегите из вуза. Это не то, что Вам нужно. Ваша стезя иная. И ни в коем случае не испытывайте чувство вины! Это всего лишь работа!

И напоследок: если всё, что я написал здесь не про Вас и Ваш вуз, то я искренне рад за Вас и Ваш вуз! Полагаю, что несколько таких по России наберётся. Было бы интересно о них узнать из Ваших комментариев.

Минтруд предложил обязать вузы платить пособия безработным выпускникам

http://www.rg.ru/2016/02/05/mintrud-pre ... nikam.html

ВУЗовское образование - Страница 5

ВУЗовское образование ⇐ Православное образование