Вопросы школьного образования

Агидель:В прошлом году составляла рабочие программы по предметам. Каждый предметник должен был составить рабочие программы индивидуально.

Вот никак не пойму этого прикола в российских школах. Смотрю как промучились месяц крымские учителя, сколько бумаги и нервов перевели, а смысла в этих рабочих программах не вижу (и они тоже пока не могут объяснить). Чем она отличается от государственной программы? Я работаю по двум программам (русский язык и математика), которые были составлены в Украине, а теперь по ним работают и в России. И что-то я не вижу особой разницы между украинской государственной программой и календарному плану по ней и российскими рабочими программами. Может мне кто объяснить?

Честно? Я тоже не поняла. Скорее всего, для возможности более строгого контроля инспекторов.

Если Вам интересно, то у нас есть тема по ОПК, я размещу в ней мой рабочий план.

Добавлено спустя 11 минут 25 секунд:
Олександр!
Положение о рабочей программе.

Минобрнауки: использование электронного учебника - право учителя

По словам замглавы Минобрнауки Натальи Третьяк, использование разных форм учебников может дать разные результаты, и учитель должен иметь навык использования электронного учебника в учебном процессе.

Учителя не обязаны использовать в учебном процессе электронные учебники, но они должны быть доступны во всех школах РФ, заявила замглавы Минобрнауки Наталья Третьяк в ходе круглого стола, посвященного обеспечению учебниками российских школ.
С 1 января 2015 года все школьные учебники в России должны иметь электронную версию. Это условие стало обязательным для включения в федеральный перечень учебников. Содержание учебника в электронной форме должно соответствовать печатной версии и дополнять ее мультимедийными и интерактивными элементами.
"Использовать электронный учебник — это право, а не обязанность учителя. Но мы должны обеспечить его доступность", — сказала Третьяк.
По ее словам, использование разных форм учебников может дать разные результаты, и учитель должен иметь навык использования электронного учебника в учебном процессе.
"Мы видим, что в будущем электронный учебник будет использоваться активно, и активность будет исходить от учеников. Об этом можно сказать, наблюдая, как они легко и непринужденно пользуются электронными формами", — сказала замминистра, добавив, что при этом в министерстве не планируют отказываться от бумажной формы учебника.
Третьяк также рассказала, что на данный момент проводится экспертиза электронных версий учебников, чьи печатные версии уже были включены в федеральный перечень. Данную процедуру проходят электронные версии 1100 учебников из 1265, входящих в федеральный перечень. По словам замглавы ведомства, экспертные заключения на эти учебники будут приниматься до 17 апреля.
"Если к этому сроку издатели не предоставят положительной экспертизы, советом будет принято решение об исключении учебника из федерального перечня", — сказала Третьяк.

Источник: РИА Новости

Добавлено спустя 23 часа 32 минуты 20 секунд:
Учителей оденут в форму

Вслед за школьниками в форму, вероятно, облачатся теперь и учителя. В российском союзе производителей школьной формы сообщили, что идею поддержали педагоги Брянска, Тамбова и Воронежа.

Брянский камвольный комбинат уже сшил первые образцы, которые отправят в Тамбов. По словам представителя предприятия Галины Германовой, юбка и жилет исполнены в классическом стиле и без особых изысков: "Надо учитывать, что такая одежда предназначена не только для хрупкой молодой учительницы, но и для дамы пенсионного возраста. Мы искали усредненный вариант. Кроме того, форма должна быть без конструкторских утяжелений, чтобы не бить по карману".

Идея вызрела в Брянске не случайно - Национальный союз производителей школьной формы возглавляет руководитель камвольного комбината Евгений Томак. Как только форму узаконили, начались баталии по поводу производителей и низкого качества тканей. Сейчас союз производителей приступил к выработке ГОСТа. Одновременно стандарт теперь может быть применен и к одежде для учителей. Его представитель Владимир Богомолов пояснил "РГ", почему обратили внимание и на учителей: "Есть поручение правительства о популяризации школьной формы для учеников. Проводя выставки и консультации в различных областях, мы услышали предложения и об одежде для преподавателей".

Форма обозначит статус учителей и повысит дисциплину. Кроме того, в сфере образования есть много отличий и различий между преподавателями: у кого-то ученая степень, у кого-то награды. На блузке или свитере они будут выглядеть нелепо или нескромно, а на профессиональной одежде - достойно.

Чтобы идея не отпугнула, промышленники в один голос говорят, что такая одежда должна быть либо бесплатной, либо приобретаться при поддержке казны. Предложение "Союзформы" скоро будет обсуждаться на совещании областей ЦФО. Там же покажут образцы одежды: в Тамбове три десятка учителей высказали свои пожелания, на каждого из них и шьют сейчас форму. Пока за счет камвольного комбината.

Опрос брянцев показал, что идея уже получила развитие. Горожане заявили, что одеть в униформу надо и чиновников.

Источник: RG.RU

Я думаю насколько это реально и вообще серьезно.

Добавлено спустя 1 час 22 минуты 35 секунд:
На вопросы родителей отвечают учителя

ВОПРОС

Во многих московских школах продленка стала платной. Однако чиновники утверждают, что такого быть не должно и не может, а платными будут только кружки и секции, причем только те, которые организованы по запросу родителей. Я хочу лишь, чтобы мой ребенок был в безопасности, делал потихоньку уроки и дышал свежим воздухом (по возможности). У нас же за это взимается ежемесячная сумма, которая для меня вовсе не «символическая». Я должна платить за присмотр? Кому верить и чего ждать? Медленно, но верно мы начинаем платить за все.

Екатерина М.

ОТВЕТ

Утверждения чиновников, которые говорят, что такого быть не должно и не может, не соответствуют действующему Закону об образовании, статья 66, часть 8, которая не относит пребывание детей в продленке к образовательной деятельности. Эта услуга является «услугой по присмотру и уходу за ребенком» (безопасность, пригляд, прогулка, туалет, организация еды, движения, сна и пр.), которая в соответствии с Конституцией необязательно должна быть бесплатной для семей, как и содержание ребенка в детском саду.

Кому верить? Закону. Ждать изменений этого закона, которыми сейчас пытается заняться Комитет Госдумы по образованию. Есть обходные варианты, например, назвать продленку «досуговым образованием» или во время присмотра и ухода читать детям вслух Толстого. Это можно сделать, если у школы есть деньги помимо государственной или муниципальной субсидии. Возможен и иной вариант, когда региональные или муниципальные власти финансируют ГПД из собственных ресурсов целевыми субсидиями.

Народный учитель России
Директор центра образования «Царицыно» № 548
Ефим Лазаревич Рачевский

Добавлено спустя 23 часа 46 минут 5 секунд:
Минобрнауки предложило оплачивать продленку из бюджета

Министерство образования и науки России в ближайшее время направит методические рекомендации во все субъекты страны, согласно которым возмещать расходы за группы продленного дня будут не за счет родителей детей, а из региональных бюджетов.

Как сообщили ТАСС в пресс-службе Минобрнауки, мониторинг ситуации за финансированием продленки из бюджета показал успешные результаты.

"Данные мониторинга выявили наиболее успешную организацию групп продленного дня в тех регионах, где она осуществлялась за счет средств региональных и муниципальных бюджетов, полностью освобождая родителей от финансовой нагрузки", - сообщили в ведомстве.

Источник: RG.RU

ДЕНЬ ПОКАЯНИЯ (речь директора школы в День Знаний – 1сентября).

Исповедь и покаяние в церкви – это дело глубоко личное, а мы будем приносить наше покаяние в школе, перед каждыми новыми 13-летними тинэйджерами 1-го сентября в День Знаний, потому, что наше знание ущербно, в нем не хватает главного, в нем не хватает знания смысла жизни.

Дорогие наши юноши и девушки, мы, взрослые, просим простить нас за то, что мы передаем вам Мир, в котором нами не разработан и не сформулирован смысл жизни, что мы не можем ясно ответить на многие ваши вопросы, которыми вы попадаете прямо в передний край человеческого знания. Раньше мы боялись этих вопросов и пытались скрывать это за авторитарными ответами типа: "Не майся дурью, займись уроками!"

Мы стыдились признаться в своем незнании. Не было решимости признаться, что в каких-то вопросах мы находимся не в отношениях подросток – взрослый, а мы братья по разуму и вместе ищем ответы.

Теперь мы пришли к пониманию, что только совершенно честные, открытые взаимоотношения "отцов и детей" способствуют вовлечению молодых сил в общечеловеческий цивилизационный процесс, подключению к решению вопросов и проблем, стоящих перед человечеством и не только технических, но и мировоззренческих.

Мы пришли к пониманию, что поиск смысла жизни является естественной потребностью части людей, с которой нельзя не считаться. “Можно говорить о двух функциях разума.

В первой функции разум выступает как “прагматический агент”, как инструмент целесообразной практической деятельности и средство усиления эффективности действия. Иное дело – разум, который рождается из “духа бесконечной пытливости”, ”незаинтересованного любопытства” независимо от гнёта материальных потребностей и ставит перед собой только одну (но зато необъятную по своей сущности) цель: возможно более полное объяснение мира”

Человеческий опыт говорит нам, что, если есть целое, то у его части есть специфическая функция по отношению к целому. Например, печень (часть) очищает кровь организма человека (целое). (Кстати, помните, если перегрузить печень очисткой крови от алкоголя или наркотиков – она погибнет).

Значит, естественно предположить, что у человечества как части Вселенной, как мыслящей субстанции, должна быть специфическая функция по отношению к Вселенной. Формула этой функции и будет являться смыслом жизни человечества.

Если есть смысл жизни человечества, то это означает, что есть смысл каждой индивидуальной жизни, лежащий за пределами этой жизни. У каждого есть свобода размышлять о смысле жизни, и если ему удастся продвинуться в этом, пусть он сделает это достоянием всех, в этом и будет смысл его личной жизни.
Возможно, кто-то из вас, когда-то окажется способен этот смысл из интуитивного ощущения перевести в четкую вербальную или математическую форму.

Поэтому мы предлагаем вам для усвоения школьный курс о смысле жизни, в который включены все достижения человеческой мысли в этом направлении. Этот курс тем более вам необходим, так как вы сейчас проходите через наиболее опасный, в суицидальном отношении, возраст, когда впервые возникает вопрос “ Зачем жить?” на фоне минимальной информированности.

Конечно, совсем не нужно каждому становиться человеком-теоретиком. Ни к чему презирать людей, не думающих о смысле жизни. Просто эти люди оказались ближе к традиции, чем вы. Правило жить как предки, как все – они приняли за смысл жизни, только и всего. За что же тут упрекать?

Человек-практик принимает за смысл жизни цели и задачи, а какие из них являются благими – это людьми уже достаточно наработано и определено. Однако, если гипотетически допустить, что земной рай может быть построен, то это будет лишь означать, что цель человечества достигнута, но смысл жизни так и не постигнут.

Для начала предлагаю вам внимательно ознакомится со сборником “ В поисках смысла жизни.” ( 2004 г. Серия “ Мудрость тысячелетий.” ), составленный А.Е. Мачехиным, с книгой Дипака Чопры и Леонарда Млодинова “ Война Мировоззрений. “ ( 2012 г.), с честной попыткой ученого-физика Алана Вольфа соединить научный и религиозный взгляды в книге “ Одухотворенная Вселенная.” (2009 г.), с книгами “ Физика и философия.” ( 1963 г.) и “ Часть и целое.” ( 1969 г.) Вернера Гейзенберга и т. д. по списку на школьном сайте.

В современном обществе с большими нервными нагрузками и большим процентом людей с различными степенью и круга психопатиями, выживание рода человеческого зиждется на наличии у людей твердого хребта гуманистического мировоззрения и ощущения смысла жизни. Только это дает возможность подняться НАД конфликтами и не позволить им развиться в трагедию.

Как можно дольше сохраняйте своё состояние познавательности. Ощущайте себя частью всего. Впитывайте знания. Китайский философ Чжу Си (1130-1200) сказал: «Если говорить о том, как много нужно знать, то не лучше ли знать главное? Зная главное, не лучше ли претворять эти знания в поступки?».

О том, как Знания влияют на наши поступки, прекрасно написал Анри Пуанкаре (1854-1912) в своей книге “Последние мысли”: “Наука позади того великого, что она нам показывает, заставляет предполагать ещё более великое; это зрелище приводит нас в восторг, тот восторг, который заставляет нас забывать даже самих себя, и этим он высокоморален. Тот, кто его вкусил, кто увидел хотя бы издали роскошную гармонию законов природы, будет более расположен пренебрегать своими маленькими эгоистическими интересами, чем любой другой. Он получит идеал, который будет любить больше самого себя, и это единственная почва, на которой можно строить мораль. Любовь к истине не является ли самой моралью?”

Существование означает изменение. Действительность – это процесс, а всё неподвижное – иллюзия.

Желаю вам добрых размышлений и счастливых решений, и всегда помнить, что решение любой задачи имеет множество вариантов. Успеха вам в учебе!”

По поводу предстоящего семинара о подготовке к школе у меня появилась небольшая заметка...
На фото тетради и учебники, которые я достала из портфеля сына. Это все ему было нужно для занятий в этот один день! Почти в каждой из тетрадей выполнено какое-то задание, в учебниках отмечены упражнения...Теперь вопрос!!! Что в данном случае важнее для ребенка уметь считать сколько у него в портфеле одновременно находится тетрадей или навык как вовремя достать нужную тетрадь и открыть учебник на нужной странице? Кто из родителей, готовя ребенка к школе и обучая его письму и счету, думал о том, как научить пользоваться закладкой и различать тетради по принадлежности к конкретному предмету? И как это повлияет на учебный процесс? Вот на эти все вопросы и многие другие мы попробуем найти ответы на семинаре.

Не пойму, как это у одного ученика тетради и учебники не просто к разным УМК, но ещё и по разным системам.

Добавлено спустя 1 минуту 46 секунд:
А вообще дети прекрасно ориентируются в тетрадях и учебниках, даже не умея читать. А вот взрослые...

Такого могут насобирать в портфель. При этом большинство читать умеют и даже знают дни недели.

Забавный комплект. Азбука и учебник русского языка одновременно... Видимо мама давно в портфель не заглядывала

Сообщение **Nikky** » 12 мар 2015, 09:44

Олександр: Такого могут насобирать в портфель. При этом большинство читать умеют и даже знают дни недели.

Школу захлестнул бумагооборот

Догадываетесь, какие слова сказал директор школы, когда с него стребовали отчет о калорийности всех блюд, съеденных детьми в школьной столовке за последние три года? А что говорят в той же ситуации его коллеги? Как вытащить школу из омута бумагооборота, разбирались вчера участники видеоконференции Всероссийского педагогического собрания (ВПС).
Проведенное по инициативе ВПС исследование истоков вала бумаг, обрушившихся на школу в последние годы, принесло любопытные результаты. Прежде всего, установлены главные источники этой беды: как оказалось, львиную долю бумаг создают чиновники от образования нижнего, муниципального уровня, а также межведомственные запросы. При этом объем переписки, испускаемой первыми, напрямую зависит от численности этой категории «крапивного семени» и равен максимальному количеству бумаг, которое может обработать каждый такой Иван Антонович Кувшинное Рыло. Сократят их чуть-чуть — и вал отчетности спадает. Размножатся вновь — и школа снова тонет в бумагах.

Свои пять копеек в эту вакханалию вносят и «смежники», по требованию которых школа строчит дополнительные отчеты: пожарные, эмчеэсники, силовики, наркологи, спецы по суицидам и другим областям здравоохранения, Роспотребнадзор и прочие структуры, не имеющие, к слову сказать, доступа к электронным ресурсам со сведениями об образовании. Или взять специалистов по школьному питанию. В Марий Эл, например, они додумались запросить в школах информацию о калорийности всех блюд, съеденных детьми в школьной столовке за последние три года. Зачем им понадобилось знать о давно переваренной и выведенной из детских организмов пище — бог весть. Но директора школ, вместо того чтобы заниматься делом, как миленькие засели считать виртуальные калории.

Не отстают от других и профсоюзники, казалось бы, призванные защищать интересы учителя, а не гадить ему, — не имею других слов, чтобы охарактеризовать требование (дело было в Рязанской области) отчитаться не просто о возрастных категориях школьных педагогов (такая информация есть в каждом учебном заведении), а по возрастным категориям: до 30 лет, 30–45 лет и более 45 лет по каждому отдельно взятому предмету из 16!

Сегодняшний «норматив предусматривает лишь 3 формы отчета учителей, — рассказала председатель ВПС Валентина Иванова. — Но от них требуют заполнить 13, включая папку классного руководителя, планы внеучебной работы, военных сборов, отчеты о внеучебных достижениях учащихся, результатах олимпиад, сведения о питании и т.д. и т.п. Интересно, куда идут эти сведения и как будут использованы?!»

В ряде регионов считают, что «снизить бюрократическое давление можно только бюрократическими методами», и пытаются «ввести законодательное ограничение на чиновничьи фантазии», «ввести реестры разрешенных видов отчетности» либо создают «специальные инстанции, куда пересылаются запросы чиновников». Школы, имеющие развернутые сайты с подробной информацией, отсылают проверяльщиков туда.

— В 2016/2017 году, — заверил начальник управления надзора и контроля за деятельностью органов исполнительной власти субъектов Федерации Рособрнадзора Евгений Семченко, — мы берем обязательство полностью перевести в электронный вид процесс аккредитации как образовательных учреждений, так и экспертов. Одновременно прорабатывается возможность полного отказа от проверок тех учебных заведений, где годами все в порядке (в Москве, например, это школы, вошедшие в топ-400). Ну а на безумные вопросы вроде тех, что здесь прозвучали, просто нет смысла отвечать, — отметил он.

Источник: МК

Отчёт по калорийности - это основной отчёт медсестры. Он всегда под рукой по месяцам, годам. В чём проблема - не понятно. Скорее в неумении директора правильно организовать работу. Но бумаг реально с каждым днём всё больше и больше. Меня всегда интересует: куда они их девают, у них же газовая котельная?

Сегодня участвую в комментировании статьи по поводу травли в школах и возможных проблем у детей с особенностями в обычных школах. В связи с этим снова ремарка к семинару....
Так вот, в какой-то степени можно ребенка подготовить к взаимоотношениям вне уроков, если уделить этому какое-то время и сделать акцент на навыках. Мы так же на семинаре обсудим многие внеурочные моменты. Например моменты со школьными мероприятиями. Если ребенок не владеет ситуацией и в первый раз попадает в школьную толпу без подготовки, то далеко не каждый даже обычный типично развитый ребенок может включиться и не растеряться. Обсудим и эти навыки тоже...
На фото обычное не массовое мероприятие в нашей школе где собрали всего-то два класса. Как не потеряться в школьной толпе? Какие навыки помогут?

Один из ответов:

Могут пригодиться навыки выделять в идее того кто дает инструкции, следование этим инструкциям в шумной обстановке,то есть выделение нужного голоса из шума, ожидание своей очереди,то есть следование сценарию мероприятия.

МОСКВА, 11 мар — РИА Новости. Число выпускных экзаменов для девятиклассников в РФ к 2020 году предлагается довести до шести, а их результат будет влиять на оценки в аттестате, сообщила первый замглавы Минобрнауки Наталья Третьяк в среду в ходе круглого стола, посвященного правовому регулированию государственной итоговой аттестации.
Ранее выпускники 9 классов должны были сдавать два обязательных экзамена (русский язык и математику) и два предмета по выбору, но с 2014 года сдача предметов по выбору стала добровольной, что привело к резкому сокращению числа участников экзаменов по этим предметам.

Так, по данным Рособрнадзора, количество участников экзамена по обществознанию сократилось с 41% в 2013 году до 9% в 2014 году, по биологии — с 21,5% до 3,5%, по физике — с 12,8% до 4,1%. Такой охват не дает достаточных возможностей для контроля качества образования по предметам, сдаваемым по выбору.

«Мы предполагаем, что с 2016 года целесообразно ввести помимо двух обязательных учебных предметов еще два… В последующем мы предполагаем с шагом в два года добавлять по одному обязательному учебному предмету. С 2018 года предполагается добавить еще один, и еще один с 2020 года. Таким образом, у нас будет два обязательных экзамена, математика и русский язык, и четыре предмета, которые сдаются по выбору из того списка предметов, которые изучаются в общеобразовательной школе», — рассказала Третьяк.

При этом, по ее словам, в 2016 году планируется сохранить существующий порядок, при котором результаты государственной итоговой аттестации девятиклассников не учитываются в аттестате об образовании, но «предполагается, что с 2017 года результаты экзамена тоже будут влиять на итоговую оценку в школьном аттестате».

Также в 2016 году предполагается сохранить для регионов возможность самим устанавливать минимальный порог для прохождения экзамена, тогда как «в 2017 году уже предполагается предоставить РФ право установления шкалирования на федеральном уровне».
Третьяк сообщила, что для этого потребуются изменения в законе, но такая мера является необходимым условием для повышения прозрачности и объективности итоговой аттестации и для обеспечения единства образовательного пространства.

Она добавила, что все эти изменения будут вводиться только после предварительного широкого общественного обсуждения. В 2015 году, по словам Третьяк, никаких содержательных изменений в процедуре проведения итоговой аттестации девятиклассников вводиться не будет.

https://news.mail.ru/society/21342752/

Учитель Григория Перельмана и Станислава Смирнова, двух лауреатов Филдсовской премии, педагог, воспитавший 90 призеров и победителей международных олимпиад по математике, профессор РГПУ им. Герцена, замдиректора по науке физмат лицея №239 Сергей Рукшин рассказал «Газете.Ru», за что он критикует реформу российского образования и почему российские ученые предпочитают работать брокерами в США, а не заниматься наукой на родине.

Глас вопиющего в пустыне...

МОСКВА. С 1 сентября 2016 года в России начнет действовать новый стандарт образования детей с ограниченными возможностями, который предполагает инклюзивное обучение таких детей в школах по всей России. К реализации новых стандартов привлекаются общественные организации. По их мнению, ключевой задачей является подготовка педагогов к общению с учениками с особыми потребностями.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) разработан в 2014 году. Он дает возможность обучаться в общеобразовательных школах глухим и слабослышащим, слепым и слабовидящим, а также детям с тяжелыми нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, расстройствами аутистического спектра.

Родители смогут выбрать, в какую школу отправить ребенка – коррекционную или общеобразовательную. По словам представителей Министерства образования РФ, в общеобразовательных учреждениях всех регионов России к 2016 году будут созданы подходящие материально-технические условия для обучения детей с ограничениями здоровья. Кроме того, педагоги в этих школах пройдут специальную подготовку. Новый стандарт апробируется уже сейчас более чем в 20 субъектах РФ.

Во внедрении нового стандарта участвуют общественные организации: Всероссийское общество глухих, Всероссийское общество слепых, Всероссийское общество инвалидов, организация инвалидов «Перспектива», благотворительные фонды «Обнаженные сердца», «Лучшие друзья» и др.

Фонд помощи детям «Обнаженные сердца» поделился с Министерством образования своим опытом работы в коррекционных школах Нижнего Новгорода. Здесь обучаются дети, которые до этого осваивали учебную программу дома. В планах министерства — применять методику общественной организации в школах по всей России. Но для этого необходимо повысить квалификацию учителей, подчеркивают в фонде.

«Главная проблема состоит в отсутствии знаний у педагогов. Стандарты разрабатываются, чтобы сделать образование доступным для всех детей. Но если сотрудники, которые работают с ребенком, не будут знать, что делать, то дети не смогут удержаться в школе», — считает президент фонда «Обнаженные сердца» Анастасия Залогина.

В том, что успешная реализация стандартов зависит от подготовки педагогов, уверены и сотрудники «Перспективы». «Все, что предлагают в стандартах, правильно, вопрос в том, как это донести воспитателям и педагогам. Очень многие вещи не будут реализованы в дальнейшем, если ребенка с инвалидностью не воспринимают как равноправного ученика или воспитанника», — отметила руководитель отдела по развитию инклюзивного образования РООИ «Перспектива» Мария Перфильева.

Общественные организации должны контролировать процесс обучения детей с ограниченными возможностями, не допустить отписок и перекладывания ответственности, считает Перфильева. Иначе ребенок все равно останется на домашнем обучении без возможности социализации.

В 2015 году апробация ФГОС для детей с ОВЗ будет проведена еще в 125 образовательных организациях, как коррекционных, так и общеобразовательных.

Моя подруга, после прохождения переобучения, работает с особыми детьми.
Она ведет у особых детей ( с двигательными проблемами) рисование, живопись и рисунок. Многие дети с удовольствием рисуют, хотя им очень непросто.

Вопросы школьного образования - Страница 24

Вопросы школьного образования ⇐ Православное образование