Вопросы школьного образования ⇐ Православное образование

[Олександр]

Мне хотят с индивидуального перевести на инклюзивное обучение ребёнка с нарушениями речи и психики.

[Агидель]

Олександр! Придется подготовить детей?

[Олександр]

Олександр! Придется подготовить детей?

Дети пол беды, хотя учебный процесс сильно нарушится. А вот родители... Начнут жаловаться. Сейчас это принято и даже поощряется.

[Агидель]

Очень хорошая статья для родителей будущих первоклассников.

Бытовые и житейские навыки для первоклассника

Автор статьи: Ярослава Щеглевска

Сейчас почти все родители понимают, что ребенка к поступлению в школу надо готовить. Во многих школах, а тем более в гимназиях, лицеях, проводят тестирование будущих первоклашек. Скорость чтения, пересказ, общие знания, устный счет, логика – все это очень важно. Но есть навыки, помимо академических, которые не проверяются при тестировании, но, тем не менее, они очень и очень пригодятся вашему ребенку в школе.

В туалете

Например, сумеет ли ваш ребенок аккуратно ходить в школьный туалет? Вы скажете, что ребенок 6–7 лет успешно пользуется унитазом дома и в детском саду, какие могут быть проблемы с этим же «предметом» в школе! По моим наблюдениям – могут быть проблемы и как следствие – весьма неприятные ситуации для ребенка.

Мы все мамы, поэтому давайте поговорим без стеснения на эту тему.

Сначала о мальчишках. Мальчики часто «дуют» мимо унитаза. Он то ли засмотрелся на стену, то ли спешил (еле добежал) и не успел направить струю, то ли не придает этому значения, но в результате унитаз и пол возле него сильно забрызганы.

То же самое с девочками. Не забудьте, что дома ваша малышка садится на сиденье унитаза. В школьном туалете девочки писают, не садясь, то есть зависнув над унитазом или забравшись на него с ногами. Так их учат мамы – чтобы не запачкаться, не подхватить инфекцию.

По поводу второго способа – залезть с ногами и присесть на корточки – хочу предупредить, что это довольно опасно. Ребенок может поскользнуться на мокром ободке унитаза или просто не удержать равновесие и упасть, иногда даже получив травму. Поэтому лучше так не делать. Есть вариант – стелить на сиденье туалетную бумагу и потом садиться (многие мамы учат этому приему).

В нашей школе мамы девочек-первоклассниц поставили вопрос о том, чтобы унитазы в девчачьем туалете убрать и сделать очко в полу. Чтобы девочки «не контактировали» с поверхностью унитаза. Кстати, администрация школы пошла навстречу (за деньги родителей). Правда, и у очка есть свои недостатки – иногда дети делают мимо, «кучка» не смывается. Негигиенично. Запах.

В общем, как не крути – проблема существует. Поэтому родителям стоит провести с детьми подготовительную работу.

Для начала зайдите в туалет, в который будет ежедневно ходить ваш ребенок, став первоклассником. Это можно сделать заранее, когда ребенок еще посещает подготовительные занятия в школе или когда вы пришли записываться в школу. Зайдите в уборную вместе с ребенком. Посмотрите, как ему будет удобнее воспользоваться унитазом или очком, есть ли перегородки. Дайте необходимые советы: если это мальчик – объясните, чтобы он направлял струю прямо в унитаз, не отвлекаясь; если девочка – расскажите, как ей лучше устроиться.

Дело в том, что если ребенок оставит после себя лужу, могут быть неприятные разборки с уборщицей. Некоторые уборщицы выслеживают, кто из детей всегда неаккуратно справляет естественную нужду, и потом отчитывают этого ребенка или (в лучшем случае) – жалуются учительнице. Хорошо, если уборщица пожурит ласково вашего ребенка, попросит быть аккуратнее, а ведь бывает и по-другому. Тогда впечатлительный ребенок может стесняться ходить в туалет в школе. Это стресс для малыша.

А бывает, дети назло пачкают в туалете. Был как-то случай, когда один мальчик (третьеклассник) специально лил мимо унитаза – в отместку уборщице, которая ему однажды сделала замечание. Другие дети об этом знали, и когда уборщица пожаловалась на мальчика педагогу, подтвердили, что он нарочно «промахивается». Учительница рассказала об этом матери мальчика, попросив ее научить ребенка аккуратности. Реакция мамы, мягко говоря, удивила: «Боже мой, какие пустяки! Вы должны заниматься учебой, а не следить за тем, как кто из детей писает! А уборщице положено убирать за детьми, она за это зарплату получает!» Попытки объяснить, что такое поведение сына – недопустимо, что дети должны уважать труд уборщицы, не увенчались успехом. Мама ушла разгневанная.

Еще не забудьте убедиться, что ребенок сможет помыть руки с мылом после туалета. Если в туалете вашей школы нет дозаторов с жидким мылом – давайте ребенку с собой влажные антибактериальные салфетки, чтобы он мог тщательно протереть ладошки. И лучше, если он протрет руки второй раз, выйдя из туалета, так как на ручке двери могут быть «следы» от немытых рук других детей.

Скажите также, чтобы ребенок не забывал сходить в туалет во время перемены. Ну а если приспичило на уроке – чтобы не терпел, а поднимал руку и просил разрешения выйти. Не секрет, что бывают «принципиальные» учительницы, которые не отпускают детей во время урока, говоря, что для посещения туалета есть перемена. Бывают случаи, когда ребенок, который постеснялся попроситься или которому не разрешили выйти, писается прямо за партой. Представляете, какой это стресс для маленького человека!

Чтобы такого не случалось с вашими детьми, советую выяснить позицию учителя на первом же собрании, еще до 1 сентября. Вопрос о туалете редко задают родители первоклашек, а ведь он очень важен. Заранее поговорите с учительницей, чтобы она обязательно отпускала детей с урока и напоминала им о необходимости посетить туалет на перемене.

Кстати, еще один важный момент – подумайте о том, что первоклашка должен быстро расстегнуть брючки или снять колготки. Поэтому не покупайте мальчику школьные брюки с пуговицами и тугими петлями, чтобы не вышло конфуза из-за заминки. И девочке должно быть удобно снимать колготки или брючки.

Конечно, очень хорошо, если большую нужду ученик будет справлять дома. Это и комфортнее, и с точки зрения гигиены безопаснее. К школьному взрасту у ребенка должен выработаться режим – например, он опорожняется сразу после пробуждения, после завтрака или перед сном. Ведь врачи рекомендуют приучать малыша к горшку в определенное время. Но если захотелось «по большому» в школе, ребенок должен пойти и сделать свои дела без ущерба для унитаза, своей одежды и рук. Вы не забыли научить этому навыку своего будущего первоклашку? И не забудьте положить ему с собой салфетки в карман. И скажите, куда их выбрасывать – в унитаз или в корзину (выясните это в школе).

В общем, заранее изучите школьный «туалетный вопрос» и проведите с ребенком необходимую работу.

В классе

Некоторые детки устраивают страшный беспорядок на своей парте. Они достают учебники и тетрадки для следующего урока, но не прячут обратно в ранец то, что достали раньше. В результате под партой валяются ручки, карандаши, резинки, на парте – куча-мала, которая сползает на пол или на половину соседа и мешает обоим детям. Свалка из книг и тетрадей раздражает учителя, он вынужден постоянно делать замечания ребенку, тратя время, отведенное на урок.

Чтобы не было таких проблем, научите ребенка убирать свое рабочее место дома. И оглянитесь вокруг – а у вас дома порядок или тоже свалка из вещей на столах, диванах, креслах, кроватях? Короче, как всегда, начните с себя. Сами старайтесь и ребенка приучайте – не доставать лишнего, убирать в шкаф или ящик стола ненужное в данный момент, класть на место свои вещи. Ведь неорганизованному ученику трудно следить за ходом урока, из-за этого могут возникнуть проблемы и в учебе.

В столовой

Питание в школьной столовой – это отдельная песня. Не всегда даже в так называемых «элитных» учебных заведениях оно на высоте. Сделайте все возможное, чтобы ребенок сам следил за тем, что он ест и пьет в столовой. Вот несколько правил, которые ребенок должен усвоить:
Посмотри, чтобы посуда была чистой. Если вилка грязная, стакан со следами чая на ободке, тарелка в разводах – скажи об этом учителю, не ешь из такой посуды.
Нюхай мясные блюда. Если плохо пахнет – не ешь.
Сначала попробуй то, что ты собираешься съесть. У каши или овощей неприятный кисловатый вкус – осторожно выплюнь в салфетку и скажи о своих ощущениях учителю.
Не пей холодный сок, если ты не привык пить холодное.
Если кусок упал – не поднимай еду с пола.
Не ешь кусок, уже надкушенный другим учеником.

Не смейтесь над этими советами, не возмущайтесь, указывая на то, что сотрудники школьной столовой снимают пробу с блюд, прежде чем ими кормить детей, что администрация школы обязана и т. д. и т. п., что существует санитарный контроль. Все это, безусловно, правильно. Тем не менее, случаи отравления в школьных столовых – не такая уж редкость. Пусть ребенок будет внимательным и острожным. Конечно, кишечную палочку не увидишь, но грязную посуду или плохо пахнущую котлету распознать можно.

В медкабинете

Скажите ребенку, что в школе есть медсестра (надеюсь, в вашей школе она точно есть). Покажите ему, где находится ее кабинет. Познакомьтесь сами с медсестрой, познакомьте с ней ребенка, если он у вас мнительный и боится каждой царапины. Объясните ребенку, что если он плохо себя почувствовал на уроке (болит живот, голова, горло), он должен сказать об этом учителю, а учитель отведет его к медсестре, которая окажет первую помощь и если надо – вызовет родителей.

На вахте и в гардеробе

Объясните ребенку, зачем нужен вахтер (охранник) в школе. Узнайте его имя-отчество, познакомьте с ним ребенка. Скажите, что в случае чего можно обратиться, допустим, к Федору Ивановичу, он поможет. Ведь иногда учителя нет рядом, а ребенку нужна срочная помощь. Например, на переменке незнакомый четвероклассник отобрал деньги у первоклассника. Случилось это на первом этаже возле буфета. Малыш не растерялся и сразу подошел к охраннику пожаловаться. Тот разрулил ситуацию, велев старшему мальчику вернуть деньги, извиниться и больше так не поступать, если он не хочет, чтобы об этом инциденте узнали его родители и учитель.

Когда ребенок знает, как зовут служащих в школе, он чувствует себя увереннее. Ведь в садике он знал по именам воспитателей и нянечек. Они были для него своими. Пусть своими станут и гардеробщица (вдруг понадобится помощь, чтобы отыскать потерявшийся шарфик или перчатки), и охранник, и уборщица. И ученику приятно, когда его знают по имени и фамилии служащие. Тогда он понимает, что и он – свой человек в школе.

***
Как видите, не только умение читать и считать пригодится вашему ребенку в школе. Есть нехитрые бытовые и житейские навыки, которыми первокласснику надо владеть, чтобы не растеряться на первых порах в новой обстановке. Чем лучше вы его подготовите в этом плане, тем меньше будет претензий к вам и вашему ребенку. А значит, и у вас, и у самого ребенка будет меньше стрессовых ситуаций и негативных эмоций, связанных со школой. Пусть ваш «первый раз в первый класс» будет радостным!

Добавлено спустя 23 часа 38 минут 33 секунды:
Мне очень интересен опыт московского математика Звонкина (кандидата физико-математических наук). Он занимался со своими детьми математикой, вел с дошкольниками кружок. Учил детей быть вдумчивыми, творчески относиться к математическим задачам.
И вот, его сын пошел в первый класс...
Это те проблемы, которые были и у моей дочери.

Ноябрь 1983 года. Школа наводит ужас. [Записано в те дни, когда Дима сложил все нечетные числа сначала от 1 до 99, а потом от 1 до 999.[31]]

Так случилось, что в день занятия кружка (17 ноября) Дима поздно вернулся из школы, а погода была очень хорошая, и я после обеда выпустил его погулять. Поэтому уроки он стал делать после кружка, и контраст между его успехами на кружке и в школе оказался особенно ярким. Дело в том, что оценки первоклассникам начинают ставить только со второй четверти, т. е. с 10 ноября. За прошедшую неделю Дима получил четыре оценки по математике. Вот они в порядке поступления: 3, 2, 3, 2. Как раз в четверг, 17-го, Дима получил свою тетрадь домой: мы как родители двоечника должны были расписаться возле каждой оценки, чтобы показать, что мы с его успехами ознакомлены. В чем же дело? Я внимательно просмотрел его тетрадь. Исписано около трети. Прежде всего, хочется отметить, что в ней нет ни одной — подчеркиваю, ни одной — арифметической ошибки. Я был даже удивлен: я привык, что в счете он нередко ошибается. Наивысшая оценка — тройка — стоит за решение «примеров», т. е. за чистые вычисления типа: 9–4 — 3 = 2. Здесь претензии только к почерку. Написал бы красиво — вполне мог бы получить 5. Остальные оценки — за задачи, и с ними дело хуже. Конечно же, все задачи решены правильно — этот факт я выношу за скобки (и, видимо, учительница его выносит за скобки тоже). Однако запись — вот в чем корень зла! Есть, конечно, замечания и по почерку, но не они главное. Замечания другого рода таковы (я смешиваю в одну кучу «ошибки» из разных задач): слово «задача» написано с маленькой буквы; после него не стоит точка; слово «ответ» тоже с маленькой буквы; в другом месте вместо «ответ» написано сокращенно «от.». После слова «ответ» следует ставить двоеточие; сначала Дима этого не заметил, потом после моего вопроса, заданного дома, специально в школе посмотрел; оказалось, двоеточие таки нужно. Но на следующий раз он поставил его не там — написал «Ответ 6: р.». (Какой смысл для него в этом знаке?) Тонким моментом является также употребление именованных величин (а они у них сейчас таковы во всех задачах). Допустим, нужно сложить 3 и 4 коровы. Тогда в так называемой краткой записи условия задачи нужно написать соответственно 3 к. и 4 к., например:

На лугу — 3 к.

На поле — 4 к.?

Затем, в момент выполнения действия, размерность исчезает: 3 + 4 =… Когда же получается результат, то размерность появляется снова — но на этот раз обязательно в скобках:. = 7 (к.). (В принципе — вполне разумно, иначе слева стояли бы безразмерные величины, а справа — уже коровы. Но что понимают в этом первоклашки?) Наконец, в ответе это самое «к.» пишется опять без скобок. Дима поначалу не разобрался в этой системе и иногда писал лишние скобки где не надо, а иногда забывал поставить размерность вообще. Трудности вызывает также место для вопросительного знака. Если в задаче спрашивается, сколько штук чего-то у кого-то, то и знак вопроса ставится в той же строчке, например:

На поле —? — на 1 к. больше.

Если же требуется узнать суммарное количество, то к обеим строчкам ставится квадратная скобка, и знак вопроса после нее — как в примере выше. В этом случае, кстати, сразу ясно, что задача — на сложение. Однако Дима этой условности тоже не уловил. Он не приписывал квадратной скобке никакого определенного смысла или понимал ее интуитивно как то, что «требуется что-то узнать». В результате он иногда навешивал эту скобку и на задачи на вычитание (это уже было не в школьной тетради, а в наших тренировках).

Одним словом, как читатель уже догадался, мы приступили к тренировкам. Алла задала Диме такую задачу: «У Светы было 8 ромашек; 3 она подарила другой девочке; сколько ромашек у нее осталось?». (Это после наших-то прогрессий!) Требовалось, конечно, не решить эту задачу, а правильно записать условие и решение.

Сначала все шло гладко: слово «Задача» он написал с большой буквы, и точку не забыл. Дальше возник спор; я считал, что следует писать: «У Светы — 8 р.», а Дима утверждал, что они всегда в таких случаях пишут «Света — 8 р.». Вопрос отнюдь не праздный — ведь и за гораздо меньшие отклонения от формы оценка снижается. Мне это показалось странным, но, в самом деле, предыдущие задачи были записаны именно так. Я отступил, хотя и не был твердо уверен в его правоте. Написав первую строчку, Дима надолго задумался, и тут я впервые в жизни услыхал от него то, что, думал, не услышу вообще никогда:

— Мы таких задач еще не решали.

Что такое?!! Оказывается, непонятно, как записать вторую строчку условия.

Если написать Света —? — на 3 р. меньше, то это вроде бы противоречит первой строчке.

— Нужно обязательно, чтобы у кого-то другого было меньше, — объяснил нам Дима.

Внутренне схватившись кто за голову, кто за сердце, мы с Аллой стали менять условие: «…А у Гали на 3 ромашки меньше». Это, однако, не ликвидировало всех вопросов. Нужно ли писать тире после вопросительного знака или только перед ним? Следует ли писать «На 3 р. меньше.» с большой буквы? Я чувствовал себя совершенно беспомощным. А ведь одновременно нужно писать красиво, аккуратно, письменными буквами — в точности такими, каким их учат, но на бумаге в клетку, а не в линейку. Можно лишь удивляться, что за всеми этими проблемами Дима все же сумел правильно вычесть 3 из 8. Между прочим, считать их учат тоже не лишь бы как.

— Вот, например, нужно сложить 7 и 3, — рассказывает Дима. — Но если ты сложишь 7 + 3, это будет неправильно. Нужно складывать так: 7 + 2 + 1.

(Я в этот момент ему не поверил, стал спорить, но дальнейшие примеры убедили меня в том, что он говорил правду.) А если нужно сложить 6 и 4, то нужно складывать 6 + 2 + 2. Вот, например, Ольга Ильинична спрашивает:

— Сколько получилось?

— 10.

— А как ты считал?

— 6 + 4.

— Садись, неправильно. А ты как считал?

— 6 + 1 + 1 + 1 + 1.

— Садись, неправильно! А ты? — 6 + 2 + 2.

— Правильно!

— Ну, а ты как считаешь? — спросила Алла.

— Ну, я вообще-то считаю 6 + 4, но когда у меня спрашивают, отвечаю, что считал 6 + 2 + 2, — сказал Дима и сам засмеялся от того, какой он хитрец.

Видимо, методика обучения счету состоит в том, чтобы идти по натуральному ряду с шагом 1 или 2. Возможно, для тех детей, которые еще совсем не умеют считать, это и имеет какой-то смысл. Но это тупое чудовище (я имею в виду школу — учителя в этом не виноваты) заставляет всех повиноваться своим примитивным принципам. И некуда деться!

[Олександр]

Но это тупое чудовище (я имею в виду школу — учителя в этом не виноваты) заставляет всех повиноваться своим примитивным принципам. И некуда деться!

У нас аж 2 инструктивно-методических письма, которые регламентируют "ты сюда не пиши, ты туда пиши", а то за ведение тетради сильно снизится оценка, а от этого и семестровая будет ниже.

[Максим75]

Я тоже иногда путаюсь в схемах детей У них Петерсон, и в моем понимании они в математике летят вперед ракетой (именно поэтому в районных олимпиадах призовые места в 4-м классе берет в основном наша школа). За оформление снижают, но не до такой степени. А в 1-м классе вообще оценок нет, только жетоны бумажные А если ребенок показывает способности, то на многое, к сожалению, вообще закрывают глаза. Хотя Лиза тут с английским расслабилась - получила 4 за второй триместр (первая четверка за несколько лет), поныла-похныкала, теперь грызет и тащит обратно на 5 (думаю, дотащит, ибо валить не в интересах школы). Но в целом - чувствует, что многое ей в школе прощают, и разгильдяйничает потихоньку

[Олександр]

разгильдяйничает потихоньку

Я считаю, что самые большие лентяи - отличники. Им большая часть даётся легко, без напряга, а остальное им дарят только за то, что они "хорошие".

[Агидель]

У Кати тоже был Перерсон в начальной школе, но настоящий интерес к таким задачам появился только в десятом классе, в лицее.
С оформлением часто были сложности. Еще и зачеркивания были... Даже в старших классах из-за небрежности в оформлении, снижали оценки.
У Кати папа очень спокойный и рассудительный. Благодаря его влиянию, я не стала расстраиваться из-за почерка, хотя сама до сих пор пишу аккуратно, как пятиклассница.

Уроки Петерсона были полезны для всей семьи. С Кириллом мы уже сейчас решаем задачи со спичками, переливаем воду и т.п.

[Натали Я]

И вот, его сын пошел в первый класс...

оооо, это кошмар, утешает что для математика это тоже оказалось кошмарам я то начала считать себя тупой и ограниченной, так до конца и не освоила правильное оформление схем к задачам, а их между прочим несколько видов да да.
у сына основная проблема он в уме все решил и выдал ответ, а вот оформить это все правильно , и с пояснением год мы писали краткое пояснение развернутый ответ, на следующий год почему то поменялись требования и надо писать длинное пояснение и краткий ответ, в общем я забила на оценки за оформление ( учительница видя тупость, ну недоумение родителей карандашиком нам разъясняет что по арифметической части 4 а общая три в журнал из-за оформления ) .

[Марфа]

у сына основная проблема он в уме все решил и выдал ответ, а вот оформить это все правильно

У нас было то же самое. Начинаю спрашивать: ну расскажи, как ты ответ получил? И - ступор....

[Олександр]

И - ступор....

Нужно учить проговаривать каждое действие. Особенно на начальном этапе. Потом будет легко, когда перейдёт во внутреннее проговаривание и превратится в автоматизм.

а их между прочим несколько видов да да.

Вот не понимаю методистов: 4 математических действия, а больше 10 типов задач В развивающем обучении (и классически у Петерсон тоже, так как она многое скопировала из РО) построил схему, понял выбор действия и решай.

[Натали Я]

Нужно учить проговаривать каждое действие. Особенно на начальном этапе.

у нас ступор не от того что он не может объяснить порядок действий, у нас был ступор:
-писать не писать пояснения, кратко или развернуто, как написать ответ, а также что ОБЯЗАТЕЛЬНО отступить 2 клеточки, а клеточка пополам полем разделена ее считать за клеточку или нет? и проблема что он ответственный и старательный.
во втором классе учительница поделилась со мной что на контрольных ей хочется прикрикнуть на Бориса:
-хоть КАК нибудь пиши, а не раздумывай .
она говорит что вынужденно заостряет внимание на моменте оформления, но мол многие вообще не слышат, а пару человек такого же склада как и Борис очень ответственно относятся и через чур серьезно воспринимают, особенно на контрольных всяких.

[Олександр]

У нас теперь есть чёткая инструкция, где прописаны эти клеточки, строчки, точки и пр. ерунда. Если к этому приучать с первого дня, то к концу второго класса особых проблем ни у кого не возникает. А есть ли такая инструкция у ваших учителей - я не знаю.

[Агидель]

Олександр! Было бы здорово, если бы учителя, прямо на первом родительском собрании, раздали такие инструкции родителям и еще вывесили бы их на сайте школы.
Всем стало бы понятно.

(Мы сейчас читаем книги, я сразу учу пользоваться закладкой. Готовлю к школе. )

[Марфа]

Нам уже не актуально.

Добавлено спустя 3 минуты 42 секунды:
Кроме того, как выяснилось, добиться, чтобы проговаривал свои действия крайне проблематично: у него в характере нет такой опции - рассказывать о своих действиях и уж тем более их растолковывать внешнему акцептору информации. Скорее наоборот - максимально засекретиться.