Вопросы школьного образования

Максим75: Движение в правильном направлении продолжается

Думаю, что новый министр хорошо владеет украинским и внимательно читает сайт МОН Украины.

Всё один у одному, но с небольшой задержкой.

Как устроены школьные олимпиады и зачем они нужны
https://newtonew.com/discussions/school-olympics

Отправил ссылку старшей - она как раз увлекается олимпиадами и мечтает поступить в МИФИ

Максим75! Моя дочка тоже мечтала поступить в МИФИ, мы даже заказывали книги с олимпиадами и пособия для поступающих к ним.
Вот ещё в продолжении темы олимпиад. Олимпиадные принципы.
Олимпиада начальной школы в МИРЭА – 2017
состоится 12 февраля 2017 года

На мой взгляд, это лучшее* соревновательное мероприятие по математике для 1-4 классов из ныне существующих.
http://mathbaby.ru/olympiads/olimpiada- ... hkoly/2016

Варианты прошлого года:
http://mathbaby.ru/sites/default/files/ ... 1klass.pdf
http://mathbaby.ru/sites/default/files/ ... 2klass.pdf
http://mathbaby.ru/sites/default/files/ ... 3klass.pdf
http://mathbaby.ru/sites/default/files/ ... 4klass.pdf
* хорошая олимпиада должны быть:
- открытой;
- бесплатной;
- конкурентной;
- не иметь откровенно рекламный характер;
- иметь заранее известные критерии оценки работ;
- варианты прошлых лет должны быть в открытом доступе.

В Рособрнадзоре рассказали о создании единой системы оценки качества образования
http://fulledu.ru/news/school/news/3595 ... siste.html

В конце октября прошлого месяца в Рособрнадзоре обозначили основные положения новой единой системы оценки качества образования (ЕСОКО).

Сергей Кравцов, глава надзорной службы, представил пять ключевых принципов, которые лежат в основе ЕСОКО:

оценка – неотъемлемая составляющая учебного процесса;
оценка должна быть объективной;
необходимо формировать ядро содержания образования – то есть проводить оценку того, чему мы обучаем;
нужно провести постепенный отказ от тестов ЕГЭ, поскольку формат оценивания оказывает непосредственное влияние на содержание обучения;
результаты оценивания важно использовать корректно.

Подсистемы ЕСОКО
Международные исследования

Первой подсистемой, лежащей в основе ЕСОКО, является участие России в различных международных исследовательских программах. К примеру, программа PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) предназначена для учащихся четвёртых классов и позволяет определить навыки детей в чтении и понимании текста.

TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) позволяет определить навыки школьников четвёртых, восьмых и одиннадцатых классов по математике и естественнонаучным предметам.

Исследование PISA (Programme for International Student Assessment) нацелено на определение грамотности 15-летних школьников по таким направлениям, как естественные науки, математика, компьютерные технологии и чтение.
Итоговая госаттестация

Единый (в 11-ом классе) и основной (в 9-ом классе) госэкзамены – второй элемент ЕСОКО. По словам С. Кравцова, ЕГЭ не является главной составляющей системы, а представляет собой демонстрацию результатов обучения в целом. Ключевой упор необходимо делать на основную школу, так как при наличии проблем на этом уровне в ходе итоговой аттестации они лишь усугубляются.

Для преодоления упомянутой проблемы было принято решение о трансформации Единого госэкзамена. Так, новая модель ЕГЭ по литературе теперь предполагает отказ от кратких ответов в пользу развёрнутых, а в ЕГЭ по русскому языку ввели устную часть. Также разрабатывается методика сдачи информатики с использованием компьютеров.

Глава надзорной службы отметил, что ОГЭ-9 не всегда является объективным способом оценки уровня подготовки учащихся, а реальные проблемы затем проявляются у выпускников, когда они сталкивает с объективным экзаменом – ЕГЭ-11.
Национальное исследование качества образования (НИКО)

Данная методика представляет собой срезы, аналогичные исследованиям международного уровня. В РФ она уже была испробована на учащихся 4-6 классов, что позволило определить наиболее проблемные зоны на уровне основной школы.
Всероссийские проверочные работы (ВПР)

ВПР учащиеся пишут по итогам годового обучения. Задания для такого вида работ разрабатывают согласно ФГОС, а полученные результаты вносятся в систему, которая позволяет затем обрабатывать и анализировать полученную информацию по каждому конкретному образовательному учреждению.

В 2017 году ВПР напишут добровольно только учащиеся вторых и пятых классов. Обязательными они уже стали для четвероклассников по таким предметам, как окружающий мир, математика и русский язык. Работы федерального уровня, из которых будет исключена тестовая часть, предложат в следующем году и для одиннадцатиклассников.

Сообщение **Марфа** » 23 ноя 2016, 10:28

Также разрабатывается методика сдачи информатики с использованием компьютеров.

Фантастика. Хорошо, до музыкальных школ не добралось ЕГЭ, а то б сейчас разрабатывали методику сдачи экзаменов с использованием музыкальных инструментов!

http://www.interfax.ru/russia/538128
Садовничий предложил ввести дополнительный письменный экзамен при поступлении в вузы

Школа Опойцева. Опойцев Валерий Иванович – доктор физико-математических наук, профессор. Выделяется умением сложное объяснять просто.

Излишняя педантичность преподавания не только гробит сообразительность, но ещё и мешает подсознанию управлять процессом. Ибо любое движение мысли хотя бы частично идёт на автопилоте. Поэтому, когда хозяина ведут за ручку «внешние силы», — хромосомы нервничают. И получается, как у той сороконожки, которую спросили о правильной работе ног. Сороконожка задумалась, и разучилась ходить.

Как он мне нравится! Поразительный человек! Светлая голова и сплошная доброжелательность! Профессор МФТИ.

Восхваление науки иногда наталкивается на просьбу скептиков показать что-нибудь из примеров. Дескать, нельзя ли посмотреть на теорему, которая применяется на практике? Предъявить оказывается нечего. Получается как бы парадокс. Роль науки трудно отрицать — ракеты летают, компьютеры считают, — но при чем тогда бином Ньютона?

Конечно, можно говорить о том, что сражение выигрывает армия, а не отдельные солдаты. Но тут дело в другом. Как ни странно, науку вперед двигают исключительно игрушечные задачи. Именно они обеспечивают 90 процентов успеха.

Любая аудитория делится на три категории: A, B и C. Первые схватывают на лету, вторые переосмысливают, третьи ничего не понимают, как ни объясняй. Но пробелы в адекватности восприятия окружающего мира имеются у всех.

Разумеется, все группы одинаково ценны для мировой цивилизации. Потому что в условиях, скажем, землетрясения или рисования — они проявляются иначе. Не говоря о том, что гениальные решения чаще рождаются в недрах C. Конечно, мы баланс немного нарушаем в пользу C, но это для компенсации их невыгодной роли в школьные годы. Плюс к тому, выразив восхищение, спокойно можно писать, что они — не понимают. Теперь в этом нет ничего обидного. Из них потом такие Менделеевы получаются, что группе A остается сожалеть, что схватывала на лету. Но самое интересное, что аномалии восприятия чаще всего наблюдаются в группах А и В.

«Спасибо тебе Господи, что ты создал все нужное нетрудным, а все трудное – ненужным» – Георгий Сковорода

Неплохо бы помнить, что обучение – главный процесс в жизни. Важнее даже пищеварения, с чем циники не согласятся, но они забывают, что сначала надо добыть, что переваривать, опираясь на свои умения. Короче говоря, всю жизнь мы учим и учимся. Взаимодействуя с природой и друг с другом. Подаём примеры, извлекаем уроки, перенимаем дух и стиль. Изучение математики и физики на этом фоне – маленький частный случай.

Агидель: «Спасибо тебе Господи, что ты создал все нужное нетрудным, а все трудное – ненужным» – Григорий Сковорода

Если быть точнее, то это ГРИГОРИЙ Саввич Сковорода - украинский педагог, странствующий философ, поэт и баснописец.

Благословен Господь, сделавший всё трудное ненужным и всё нужное — нетрудным!

Олександр: Если быть точнее, то это ГРИГОРИЙ Саввич Сковорода - украинский педагог, странствующий философ, поэт и баснописец.

Спасибо за внимание, конечно, это его имел ввиду Опойцев.

Николай, учитель истории. Калининград.

«С 2000 года работаю учителем. За это время стал свидетелем самых разных реформ. В настоящее время осваиваю ФГОС. Дело в том, что когда обсуждают образование и реформы образования, то фокус внимания направлен на личность министра. Но мало кто знает, что сейчас министр простой исполнитель. Все реформы разрабатывают специалисты ВШЭ! На недавнем педсовете в нашей школе нас познакомили с планами дальнейшей реформы. К 2025 году планируется разделить учителей на 2 типа: тьюторы — сопровождающие образовательную траекторию учащегося и интеграторы — формирующие образовательный контент под запросы школы, класса и школьника за счет покупки контента независимых образовательных программ. Такое ощущение что продолжают продвигать идею по превращению учителей в «менеджеров, предоставляющих образовательную услугу». Еще немного цитат: «Школе нужны «голливудские» учителя, учителя — звезды способные превратить урок в шоу». «Школу ждет «геймификация образования», то есть развитие игрового компонента в образовании». Нас предупредили что планируется расслоение школ по качеству предоставляемых знаний. 1 Школа-лидер — проводник в международную систему образования и на рынок труда. 2 школа-середняк - обеспечивает базовый образовательный стандарт. 3 школа-отстающая — обеспечивает контроль над детьми из наиболее незащищенных групп населения. Это лишь малая часть того что нам готовят в ближайшие 5 лет».

Агидель: Но мало кто знает, что сейчас министр простой исполнитель. Все реформы разрабатывают специалисты ВШЭ!

Так и было до недавнего времени. Сейчас проводников либеральных идей убирают из министерства. Одного за другим. А министр прямо сказала: кто скажет "образовательная услуга" - будет немедленно уволен! В последнее время были уволены такие персонажи... читая биографии которых поражаешься, как они в принципе попали в министерство, и тем более - образования

Но что будет в итоге - посмотрим. Либералы глубоко пустили корни на различных руководящих должностях. Да и вариант "дымовой завесы" (когда на словах одно, а по факту - другое) никто не отменял

Цитата одного довольно крупного учёного, никакого отношения не имеющего к образованию.
Мне показалось, что это стоит выложить сюда.

"Конечно, образование и обучение – это совсем разные вещи, и применение этих терминов диктуется интересами государства. Только вот кто эти интересы представляет? Тут много спорного. Я вот недавно задумался, зачем ограничили права прокуратуры рамками гражданского кодекса, ведь это защищает уголовных преступников и потворствует коррупции? А потом подумал, а если разрешить прокуратуре вершить уголовные дела, сколько невиновных людей окажется осуждёнными? Так кому же доверить правосудие? Ответа нет.

Нечто подобное и с образованием. Государству нужны чернорабочие. Зачем им образование? Государственная политика – вещь безнравственная. Вот близкий нам вопрос. В результате неправильного развития коммерческого сектора огромное количество денег оказалось в руках тех, кто не является потребителями произведённых товаров. Куда девать эти деньги? Купить произведённые товары? Они им даром не нужны. Вложить в развитие промышленности нельзя, промышленность развивается согласно инвестиционным планам, где финансовые потоки заранее сбалансированы. И вот нашли хороший выход: раздать деньги населению в форме ничем не обеспеченных кредитов. Население купит произведённые товары, экономика сбалансируется, а безработные заёмщики превратятся в пожизненных рабов-должников, которым даже после смерти можно предъявить иск на наследство. Если бы было образование, то сразу возник бы вопрос: имеет ли банк право выдавать кредит без всяких гарантий его обеспечения? Ведь это ловушка, квалифицируемая уголовным кодексом как мошенничество. А попробуй скажи где-нибудь об этом, так сторонники обучения тебя заклюют".

Вопросы школьного образования - Страница 34

Вопросы школьного образования ⇐ Православное образование